Educación: Escuelas de Sabotaje

Educación: Escuelas de Sabotaje

Es una escena común en las películas de la Segunda Guerra Mundial: un capitán maniobra en cerca de un gran barco y dispara una salva de torpedos.Ninguno de ellos detonar. Algunos oficiales de submarinos perdido la voluntad de luchar y tenía crisis nerviosas.

De hecho, la ingeniería alemana no fue siempre la culpable. Sabotaje – esporádico, a menudo una empresa personal oportunista – fue casi un segundo ejército dispuesto contra el Tercer Reich.

Estas son algunas de las historias de guerra reveladoras:

quinta patrulla del U-505,  en julio de 1943, duró menos de dos semanas – que fue atacado por aviones aliados y tuvo que regresar a Francia para su reparación.Las próximas cuatro patrullas también terminaron en fracaso, ya que los trabajadores reclutados franceses estaban en la base de submarinos de Lorient, muchos de los cuales eran miembros de la Resistencia, saboteando sistemáticamente los equipos y los instrumentos del  sub “.

[M] y la abuela … era una chica polaca de 17 años de edad llevada por los soldados alemanes en Polonia y enviada como esclava para trabajar en el Reich en una fábrica de armamentos. Ella me dijo que rutinariamente vanamente hacían  todo lo posible para que no funcionen correctamente “.

Hubo algunos trucos  , como dejar caer una pieza de precisión por lo que sería deformarla un poco y tener  mal funcionamiento de la línea. Al final, el trabajador holandés fue trasladado a un puesto de control de calidad debido a que su rendimiento en el trabajo en la máquina no estaba mejorando. Su supervisor le dijo que tenga cuidado con el sabotaje porque era demasiado común “.

Cada vez que usted tiene una máquina hecha precisamente, no se necesita mucho para que no trabaje de manera óptima. Sin duda, esto también es cierto en  la mente de un niño.

“Colocar una pieza de precisión por lo que sería deformar un poco y mal funcionamiento en la línea.” Eso es prácticamente un epitafio para los resultados destructivos alcanzados por nuestros educadores de élite a lo largo del 20 ªsiglo.

Gran astucia fue representada en el sabotaje educativo. Por lo general, hay una secuencia óptima en aprender algo, no importa si se trata de tenis, conducir un coche, escribiendo, hablando francés, o de la historia americana. Interrumpir la secuencia ideal, enseñar las cosas de una manera confusa, y usted tendrá resultados pobres.

Considere la posibilidad de leer. La secuencia ideal es que el niño memoriza el alfabeto, aprende los sonidos representados por cada letra, y luego aprende a combinar los sonidos. En ese momento, el niño está leyendo. Esta habilidad extraordinaria fue dominada una vez de forma rutinaria en el primer grado. Eso fue antes de que los saboteadores se pusieran a trabajar.

La esencia de su técnica era ocultar el alfabeto y los sonidos. El niño se mantuvo ocupado haciendo lo peor: la memorización de palabras como diagramas. Esta es una tarea lenta, y sin esperanza. Inglés cuenta con varios cientos de miles de palabras, y muchos son notablemente similares:vida, luz, vuelo, lite, condenado a cadena perpetua, iluminado, requinto, quinto, lucha, miedo .Además, considere Dolch listas para el quinto o sexto grado.El estudiante sigue siendo analfabeto a la edad de 11 o 12. Claramente, ese era el plan.En la aritmética, la técnica de sabotaje era igualmente obvia. Una vez más, el centro de enseñanza utiliza la  alabanza incesante de una mentira – en este caso, que los niños aprendan  matemáticas más rápidamente si, en el nivel elemental, estudian una mezcla de conceptos sencillos y avanzados. Esto tiene tanto sentido como tomar esquiadores principiantes hasta en las pistas diamante negro … lo que haría sentido si estuviera tratando de matar a los niños.

La Nueva matemáticas llegó en la década de 1960, y se esperaba que los niños aprendan matrices, estadísticas, álgebra de Boole, la teoría de conjuntos, base 8.Cosas que una vez  se enseñaban en la universidad ahora tenía que ser enseñado en el segundo grado. Sólo un saboteador lo diría. Veinte años después, la Reforma de Matemáticas utiliza trucos similares. Los niños de hoy se continúan impidiendo por complejidades extrañas e innecesarias, ahora a menudo ridiculizadas como  Common Core Matemáticas .

En la enseñanza de los conocimientos generales, nuestros saboteadores fueron particularmente ingeniosos. Crearon lo que los militares llaman fuego de enclavamiento. Nada sobrevive.

Multiculturalismo dice no hay que molestarse en aprender algo acerca de su propia cultura. Relevancia dice no molestarse en aprender algo sobre culturas lejanas. La autoestima dice que no se enseña nada que algunos niños no serán capaces de manejar. No Memorización dice no pida a un niño  recordar nada. En caso de que cualquier pequeño mechón de conocimiento aún se podría obtener a través de, el constructivismo dice que los profesores no deben enseñar. De una manera enferma, todo esto es un genio. De K a 12, las escuelas tienen una serie de razones por las que no necesitan molestarse en la enseñanza.

Por último, el aprendizaje cooperativo, dice que los estudiantes deben estudiar y aprender en grupos. De esta manera, todo procede a la velocidad de los estudiantes más lentos. Dado que es probable que no saben leer y no saben aritmética elemental, se puede imaginar lo lento que es.

Oímos muchas críticas de “enseñar para el examen”. Tenga en cuenta, que es a menudo la única enseñanza que queda. Al deshacerse de la prueba, y la escuela será verdaderamente un páramo académico. Ahora sabes por qué desoímos todo lo que la crítica: los saboteadores odian esta última parte de la resistencia. “Oh”, se lamentan, “si tan sólo no tuvieramos que enseñar para el examen.” Los niños tendrían tan divertido el no hacer nada todo el día.

Si usted lee suficientes historias sobre el sabotaje en la Segunda Guerra Mundial, se empieza a sospechar que Hitler podría haber ganado sin este esfuerzo clandestino. Del mismo modo, si el centro de enseñanza no fuera tan bueno en el sabotaje, podríamos tener un país educado.

PS: Muchas personas sienten que el mejor libro sobre lo que pasó con la educación americana durante la 20 ª siglo tiene este título: La conexión de Leipzig: Sabotaje del Sistema Educativo EE.UU. . Relata el proyecto, que comenzó en la década de 1890 por los intelectuales educados Europeos, para usar las escuelas públicas como una manera de rehacer este país. Este proyecto continúa en la actualidad.

Bruce Deitrick Precio explica las teorías y métodos de educación en su sitio Mejorar-Education.org .

De mi experiencia en la escuela primaria de Alemania:

los maestros estan 100%dedicados en planificar excursiones. La materia educativa no se explica sino que se da a estudiar en casa y se toman examenes. Las notas son arbitrarias, dependen de las simpatías u objetivos previamente iseñados para un alumno, indepedientemente de su capacidad (un ejemplo en gimnasia, el alumno indicado para obtener la mejor nota puede ser un pata dura en gimnasia entonces simplemente se hace trampa, para que obtenga su calificación)

Matematicas; Hay una palabra alemana para indicar algo sin explicación como por arte de magia “okuspokus” sería como abracadabra. Los ejercicios dados a los alumnos son eso mismo, niños que no saben ni multiplicar o dividir son sometidos a complicados diagramas numericos de calculo mental que ni siquiera la maestra conoce y se clalifica de acuerdo a lo resuelto por el “genio de mate”de la clase.

Otro cantar es el CIDEAD de España, es un oasis en medio de la ignorancia, allí se enseña progresivamente y como en los viejos tiempos, gracias CIDEAD nos salvaste la vida! No cambies…

Demo contra la sexualización prematura obligatoria de los planes de estudio europeos

Deja a los niños ser niños. Dejen de torturar a los niños con el sexo.Respetar a los niños cuando no quieran ser instruídos por el sexo, respetar la opinion y derechos de los padres y no masificarlos. Educación indiidual y no masiva

El modelo educativo de Finlandia y su éxito

CIENCIAS SOCIALES HOY – Weblog

Actualidad sobre política, sociología, economia, cultura…

Finlandia: modelo educativo y claves de su éxito suscitan renovado interés…

Si hablamos de educación, el gobierno de Finlandia ha realizado un trabajo impecable: los últimos 15 años han liderado los resultados de la prueba Pisa, que mide los conocimientos de alumnos en alrededor de 50 países de la OECD, y eso que sólo gasta dos puntos porcentuales más que Chile en educación y la enseñanza es totalmente pública. Sólo el 3% de los alumnos asiste a escuelas privadas subvencionadas.

Por lo mismo, el éxito del sistema finlandés no resulta ajeno a ninguna nación. Desde los resultados de la prueba Pisa del año 2000, los ojos de profesores, docentes y ministerios de todo el mundo han estado puestos en las claves de la receta. “Finlandia se convirtió en un destino de turismo educacional; hemos recibido cientos de visitas en el último año”, cuenta Suvikki Silvennoinen, primera secretaria de la embajada finlandesa en nuestro país.

Según el Ministerio de Educación finlandés, en 2007 la Dirección General de Educación organizó unas 150 visitas, contabilizando a más de 1.700 personas de 50 países. A esta cifra hay que añadir las 90 visitas particulares a los institutos de educación y algunas ciudades o colegios.

Entre ellos, la propia Presidenta Bachelet, quien en abril de 2007 visitó el país nórdico junto a una comitiva compuesta por representantes políticos y delegados del mundo académico y científico, buscando sobre todo conocer las experiencias y avances en educación inicial. Algo similar hizo el Presidente de Perú, Alan García, quien luego de pedir la colaboración de Finlandia para mejorar el sistema de educación de ese país, envió una comitiva especial para conocer los detalles del éxito.

Pero el país atrae el interés no sólo de países con bajos desempeños académicos, sino también de sus pares del primer mundo. Por ejemplo, lo han visitado el ministro de Educación de Irlanda del Norte, Martin McGuiness; el secretario de Educación de Hong Kong, Michael Suen; y cientos de delegaciones oficiales y de docentes y directores de escuelas británicas, norteamericanas, canadienses, etc.

La entidad encargada de la coordinación de las visitas es el Ministerio de Educación, apoyado por Palmenia, centro de educación y desarrollo de la Universidad de Helsinki, el cual ofrece a través de su página web, visitas a colegios, reuniones con expertos y autoridades finlandesas y asesoramiento. El interesado debe inscribirse online y señalar qué tipo de actividades quiere y el centro le envía un presupuesto (que no incluye pasajes aéreos).

“Inicialmente las visitas guiadas a los colegios y la presentación del sistema no tenía ningún costo, porque en su mayoría eran parlamentarios o prensa. Luego, al ser la demanda mucho mayor, todas las visitas son pagadas, debido a los gastos que implican”, dice Silvennoinen.

Así, por ejemplo, para septiembre ya se está organizando un congreso titulado “El milagro de Pisa, detrás del éxito finlandés”, en el que se expondrá sobre la estructura del sistema y soluciones pedagógicas e innovación aplicables a cada contexto escolar. “Hay un gran interés, cada vez mayor, en la educación de Finlandia. Pensamos que nuestras experiencias pueden servir para otros países que buscan una educación buena y accesible para todos”, argumenta la diplomática.

LAS CINCO CLAVES DEL ÉXITO FINLANDÉS

1. Profesores: La calidad de los profesores, según la consultora McKinsey que realizó un estudio sobre los sistemas educativos que han obtenido mejores resultados en Pisa- es la piedra angular del sistema educacional. En ese país, pedagogía es una de las carreras más prestigiosas, por lo mismo es muy demandada y sólo el 10 % más de quienes postulan logran quedarse cursándola. Además, los docentes están obligados a tener -por lo menos- un título de máster, que se alcanza en cuatro años de estudio.

2. Profesores por alumno: Hay un profesor para 16 alumnos en la etapa primaria y en la secundaria 13 escolares por cada profesor. Cifras muy lejanas a las chilenas, donde hay un profesor para 30 alumnos o más.

3. Un año más tarde: Los alumnos ingresan al sistema escolar un año después que en nuestro país (a los siete años), y se extiende hasta los 16 años. Entre los 16 y 19 años, los jóvenes ingresan al bachillerato que es la etapa de preparación para la educación superior.
El bachillerato culmina con un examen final que se realiza homogénea y simultaneamente en todo el país. Este comprende cuatro pruebas obligatorias: lengua materna e idioma nacional, idioma extranjero, matemáticas o ciencias (psicología, biología, química, filosofía).

4. Sistema bilingüe: Los alumnos aprenden por obligación dos lenguas: sueco y uno optativo. “Cuando los países comenzaron a interesarse

5. Nadie se queda atrás Según el informe McKinsey, el modelo finlandés es exitoso porque los profesores ponen atención en todos los alumnos, independiente que aprendan a distintos ritmos y tiempos. En ese país, de hecho, es donde hay menos diferencia entre los escolares con buen y mal rendimiento, de entre todos los países que rinden Pisa. Esto se debe a que los profesores trabajan de forma personal con quienes se retrasan

Una lección de discriminación

Una maestra realiza un experimento en su clase para darle  sus alumnos una vivencia de la discriminación. Se para al grupo en dos el de los grandes y el de los pequeños, un día favorece a un grupo y al día siguiente al otro. Es notable comprobar cómo los niños aceptan las reglas del juego y se pliegan facilmente a la discriminación