Cada niño tiene derecho a una Escuela Saludable y Segura-Los síntomas reportados por los estudiantes expuestos a WiFi en las aulas

Cada niño tiene derecho a una Escuela Saludable y Segura

 

   Peligros para la salud de WiFi

     La Organización Mundial de la Salud advirtió en mayo de 2011 que la radiación de microondas de los dispositivos inalámbricos, como teléfonos WiFi y celular puede causar cáncer. Se considera un posible carcinógeno en la misma lista que el DDT, el plomo y el escape del motor. Los gobiernos y los consejos escolares ya no pueden decir WiFi es seguro. 

 

      Es importante tener en cuenta que tanto los teléfonos celulares y WiFi llegaron al mercado sin pruebas de seguridad como un regalo a las empresas de telecomunicaciones para ayudar a expandir rápidamente.

 

Un  nuevo grupo de síntomas se ha convertido en los niños que asisten a escuelas en el condado de Simcoe, ya la Junta de microondas instalado WiFi transmisores.

Mira  una investigación de Global News que demuestra que el WiFi no es “seguro”. Vea lo que dicen los niños y padres en una escuela del condado de Simcoe.
 

 

Acerca de WiFi:  WiFi es un transmisor de microondas que se utiliza para conectarse a Internet sin cable. Los sistemas inalámbricos vienen con una larga lista de posibles riesgos para la salud. La mayoría de las escuelas de Ontario ya tienen conexiones de los cables de seguridad que son más rápidos y más seguros . Sin embargo, los consejos escolares están presionando para instalar sistemas de microondas que van a parar a los estudiantes en gran parte sin usar y exponer continuamente a las señales de microondas fuertes. Es más barato y más seguro simplemente añadir más cables donde sea necesario. Sistemas cableados están ahora disponibles en las tiendas de informática que se convierten fácilmente cada toma de corriente en un edificio en un puerto de Internet. Esta es otra solución fácil y segura para las escuelas o casas.

Tu derecho a saber:  WiFi es perjudicial para los niños. La exposición a microondas está vinculado a la infertilidad, las frecuencias cardíacas irregulares, deterioro del aprendizaje, cambios de comportamiento, la leucemia y el cáncer, especialmente en los niños.     La Comisión ha documentado informes de los niños, tales como: “Yo no puedo sostener el lápiz a veces”, “Me siento débil “,” sigo teniendo dolores de cabeza “o” me siento mal del estómago en la escuela. “ Un número distrubing de los niños han sufrido bruscos ritmos cardíacos irregulares o parada cardíaca completa durante el día escolar. Cáncer tarda varios años en desarrollarse antes de que sea detectable.

Envíenos por correo electrónico acerca de cambios en la salud de su hijo :info@safeschool.ca 

para realizar una encuesta de salud para averiguar si su hijo está afectado  Haga clic aquí (Privacy Protected)

 

 

Los síntomas reportados por los estudiantes expuestos a WiFi en las aulas

* Dolores de cabeza 

* Mareo – Náuseas – Vertigo (disminuye cuando el estudiante sale de la escuela)

* Visual y Auditivo Distortion (seguro de dónde se encuentren, las voces de cambio de volumen)

* Racing frecuencia cardiaca (taquicardia) Haga clic aquí para más detalles

* Pérdida de la memoria  (problemas para recordar material escolar)

* Déficit de atención (dificultad para concentrarse, mientras que en la clase)

* Erupción cutánea  (se va en las vacaciones escolares)

* Hiperactividad / Ansiedad (comportamiento no visto previamente en el niño)

* sudores nocturnos (inexplicable, sin relación con la fiebre)

* Insomnio  (microondas afectar los niveles de melatonina)

Por favor, informe de cualquier  cambio en la salud de su hijo : info@safeschool.ca

Algunos padres observan que en el último año a sus hijos “no son exactamente lo mismo” .Sus hijos han perdido un grado, están desanimados o “fuera de sí”. En algunos casos los profesores están notando estos cambios en el alumno.

Los síntomas de la exposición a microondas pueden variar de un niño a otro. Todos estos síntomas han sido reportados por los padres de niños que asisten a las escuelas del condado de Simcoe. Los síntomas tienden a disminuir cuando los niños llegan a casa, o los fines de semana y días festivos.

Se midió la intensidad de microondas dentro de una clase de kindergarten Simcoe a 4X fuerte que cuando está de pie cerca de una torre de telefonía celular, aunque no había equipos de esa clase. El Wi-Fi podría ser apagado y sin impacto .

Problemas del corazón

    

En las escuelas públicas a través de Canadá, algunos niños están reportando tasas de corazón de carreras, mientras que en la escuela. El Comité de Seguridad Escolar ha recibido cartas de los padres que están asustados y confundidos. Sus hijos están pasando por numerosas pruebas médicas, pero no obtener respuestas de los médicos. En el condado de Simcoe, una joven estudiante estaba programada para una cirugía exploratoria del corazón en el Hospital de Niños Enfermos en Toronto para averiguar por qué ella estaba teniendo problemas de corazón. Una vez que la niña estaba fuera de la escuela durante el verano, los síntomas desaparecieron y la cirugía fue cancelada. Esta familia se ha trasladado a otra región.      En el condado de Simcoe, dos estudiantes sufrieron un paro cardíaco completo en el año escolar pasado. Esta incidencia de paro cardíaco adolescente es 40 veces mayor que el promedio nacional esperado y ha golpeado los niños tan jóvenes como de 13 años de edad.       La historia de la radiación de microondas que afectan al corazón se remonta a la década de 1960. Un neurólogo estadounidense llamado Allan Frey descubrió que la radiación de microondas – que anteriormente se consideraban inofensivos – pueda interferir con las propias señales electromagnéticas del cuerpo. Se encontró que las microondas pueden provocar taquicardia en los corazones de los animales de laboratorio, incluso detener su corazón por completo.       Un reciente estudio revisado por pares en la Revista Europea de Oncología volvió a demostrar que la radiación de microondas puede alterar el ritmo cardíaco de las personas. Un reportaje de investigación sobre la televisión mundial demostró que estos cambios bruscos en los niveles de radiación de microondas muy por debajo de Código 6 de Seguridad Health Canada `s.

Haz clic  aquí para ver un informe Global News demostrando cómo la frecuencia cardíaca de la gente puede cambiar cuando se expone a la radiación de microondas de dispositivos tales como WiFi.

Haga clic  aquí para ver el más reciente estudio demuestra la radiación de microondas de bajo nivel puede afectar al corazón.

Haga clic  aquí para ver el vídeo de presentación del estudio.

WiFi es perjudicial para el aprendizaje

La radiación de microondas puede afectar la memoria y sutilmente alterar el comportamiento de un niño.
Los científicos han demostrado en repetidas ocasiones cambios en la función cerebral después de la exposición
a la radiación de microondas de los dispositivos tales como teléfonos celulares y Wi-Fi.  

    Señales de microondas continua que se pulsan, ya que son de WiFi, pueden
disminuir la memoria y alterar la actividad cerebral. Esto puede afectar la capacidad del niño para aprender.

     En 1993, un investigador médico distinguido, el Dr. George Carlo, recibió 28
millones de dólares por un conjunto de empresas de telecomunicaciones para el estudio de la radiación de microondas.
Se le pidió que determinar si era seguro. Llegó a la conclusión de que no era, que
la exposición a microondas dañado células. Fue más allá de los padres advierten que WiFi
realmente puede causar problemas de aprendizaje:

“Parte de la estrategia de la empresa (Telecom) alienta la manipulación del mercado de consumo,
tales como el esfuerzo por convencer a los padres y maestros que el acceso inalámbrico WiFi en la escuela será
mejorar la educación – con . hay evidencia que apoye la afirmación de Paradójicamente, la patología asociada
con ICRW (Información de transporte las ondas de radio o WiFi) es consistente con deficiencias de aprendizaje
vinculados a la propia WiFi “.   Click: Trial American Lawyer “Ilusión y Escape”  (pág. 5) 

Una gran cantidad de la investigación sobre la pérdida de memoria relacionada con la exposición de microondas / RF hecho por científico respetado,
el Dr. Henry Lai, de la Universidad de Washington. En una serie de documentos, que consistentemente mostraron cambios en la memoria
de la exposición a las microondas. Estas observaciones plantean interrogantes acerca de si los niños bañarse en microondas
durante sus años escolares podrían tener consecuencias de por vida perjudiciales. Un científico del medio ambiente EE.UU.
Agencia de Protección planteó esta pregunta hace más de diez años:

          “Esto … no debe ser pasado por alto … el potencial de un impacto por la comunicación inalámbrica
la tecnología en el proceso educativo de un niño, es decir, posiblemente por afectar la capacidad de aprendizaje. Se deriva
de estudios recientes que implican riesgos a corto plazo que demostraron efectos sutiles en el cerebro
funciones, producidas por baja intensidad, la radiación de radiofrecuencia modulada por pulsos … Incluso un ligero
grado de deterioro de la capacidad de aprendizaje a través de años de exposición … puede afectar negativamente a la calidad
de la vida que se podría lograr por estas personas cuando los adultos. “ 
Norbert Hankin PhD, EPA Ambiente Científico
19 de diciembre 2000

Desde hardwiring ordenadores no altera la función cerebral es la solución lógica y segura para todas las escuelas
y todos los niños, especialmente a los niños que ya sufren de las dificultades de aprendizaje.

               Seleccionar Estudios sobre el cerebro y la memoria Cambios de microondas exposición

Click:. Efectos neurológicos de la radiación de radiofrecuencia  Este útil, fácil de leer el discurso del Dr. Lai
esboza su investigación innovadora. Universidad de Viena, 1998              Click: experimento “Microondas y del laberinto de agua” del Dr. Lai Bioelectromagnetics Journal, 2000

            Clic: “La irradiación de microondas afecta al rendimiento del laberinto” Bioelectromagnetics Journal, 1994

Haga clic en: Toda la exposición del cuerpo a 900MHz afecta la memoria espacial , Fisiopatología 2010 Click: WiFi altera la función cerebral de hombres y mujeres diferente . Journal of Integrative Neuroscience, 2011

Click: Teléfonos celulares afectan la actividad cerebral . Artículo investigar el estudio de 2011 en el Journal of American
Medical Association de noticias de la microonda. Marzo 2011

              Hay muchos más documentos pertinentes. Éstos son algunos de ellos:

Chiang et al. (1989), las personas que viven y trabajan cerca de antenas de radio e instalaciones de radar mostraron déficits
en pruebas de memoria y psicológicas a corto plazo.             De Pomerai et al. (2000) informaron de un aumento en una respuesta de estrés molecular en las células después de la exposición a un RFR             en un SAR de 0,001 W / kg.

D’Inzeo et al. (1988) RFR muy baja intensidad (0,002-0,004 mW/cm2) afecta a la operación de la acetilcolina-
canales iónicos relacionados en las células. Estos canales juegan un papel importante en las funciones fisiológicas y de comportamiento.

Kołodyński y Kolodynska (1996) Los niños escolares que viven en frente de una estación de radio tienen menos desarrollada
la memoria y la atención, el tiempo de reacción es más lenta, y es su resistencia aparato neuromuscular
disminuido.

• s
• Lo que puede hacer

    Cáncer y Leucemia

La Organización Mundial de la Salud advirtió en mayo de 2011 que la radiación de microondas de los dispositivos de comunicación inalámbricos, como teléfonos WiFi y celular puede causar cáncer. Se considera un posible carcinógeno en la misma lista que el DDT, el plomo y el escape del motor. Los gobiernos y los consejos escolares ya no pueden decir WiFi es SEGURO.

     Es importante tener en cuenta que tanto los teléfonos celulares y WiFi llegaron al mercado sin pruebas de seguridad como un regalo a las empresas de telecomunicaciones para ayudar a expandir rápidamente.

     Dado que la exposición crónica a la WiFi no se ha estudiado en relación con el riesgo de cáncer, los científicos recurren a estudios que evalúan el riesgo de cáncer por la exposición de bajo nivel al vivir cerca de torres de telefonía celular. Esta exposición es comparable, ya que también es la constante exposición de bajo nivel. También está de acuerdo en que el riesgo de cáncer por la radiación de microondas emitida por los teléfonos celulares aumenta si usted comenzó a usar un teléfono celular antes de los 20 años.

Muchos estudios concluyen que el aumento de la exposición de microondas aumenta el riesgo de cáncer. Éstos son sólo algunos de los
muchos estudios pertinentes: La exposición a largo plazo a la radiación de microondas Provoca el crecimiento del cáncer : La evidencia de Comunicaciones Móviles       , Sistemas de Oncología Experimental, 2011. Muchos estudios sobre el cáncer se enumeran en este excelente panorama.       EE.UU. Institutos Nacionales de células madre de estudio links radiación de microondas de la Salud en las frecuencias similares a los teléfonos celulares       y Wi-Fi para la leucemia y el cáncer, especialmente entre los niños . 2009       Ver noticias de la OMS alerta de liberación del posible riesgo de cáncer  por la radiación de RF / microondas. 05 2011       . Cinco veces mayor en el riesgo de cáncer para los niños que comenzaron a usar sus teléfonos celulares antes de 20 años de edad  clic: Telegraph artículo Click: Hardell estudio de 2008 A pesar de la industria de telecomunicaciones advierte que hay un mayor riesgo de cáncer con sus productos.       Swisscom admite que aumenta el riesgo de cáncer Wi-Fi en esta solicitud de patente . Swisscom es la empresa de telecomunicaciones líder       proveedor en Suiza.       avisos actuales sobre el riesgo de cáncer se escriben directamente en los manuales de teléfonos celulares.       Consulte  las advertencias de Motorola y Blackberry .       Ver video corto por las víctimas del cáncer de cerebro de los teléfonos celulares . Esto es muy parecido a los anuncios antitabaco expresadas por       los fumadores con cáncer de pulmón hace veinte años. Este fue preparado por Health Trust del Dr. Devra Davis. Dr. Davis es       autor de “Disconnect, La verdad sobre la radiación del teléfono celular.”       Este es un excelente estudio de Brasil muestra un enlace a 4.924 muertes por cáncer de la radiación antena de telefonía móvil.Esta altamente       respetado estudio fue publicado de mayo de 2011. Muchos estudios similares han mostrado mayores tasas de cáncer entre las        personas que viven cerca de torres de telefonía celular.                                           Haga clic en: para las noticias informe  Click: para estudio soldados israelíes expuestos a microondas / RF riesgo de radiación desarrollar cáncer en 10 años.

WiFi del ordenador portátil puede dañar el esperma ADN
24 de octubre 2010

El uso de un ordenador portátil con Wi-Fi encendido, puede dañar el esperma, según un estudio de referencia sobre los efectos de la radiación de microondas sobre el esperma. El estudio fue presentado en la reunión de la Sociedad Americana de Medicina Reproductiva en Denver, Colorado.

   ”Este es el primer estudio científico que demuestra que un ordenador portátil conectado por WiFi puede dañar el ADN y disminuir la movilidad de espermatozoides en sólo cuatro horas”, dijo Conrado Avendaño, Director de Investigación en el Centro Médico reproductiva Nascentis en Argentina.

   Estudios previos sobre la radiación de microondas de los teléfonos celulares se han encontrado que la radiación de un teléfono celular puede reducir la calidad del esperma, y aconseja a los hombres que llevan los teléfonos celulares en el bolsillo del pantalón.Este nuevo estudio es el primero en investigar el impacto de la radiación de microondas de los ordenadores portátiles con Wi-Fi en esperma. En cuatro horas de exposición, los científicos encontraron disminución de la motilidad espermática y daños en el ADN.   El esperma humano se expone a un ordenador portátil conectado a Internet con WiFi, que transmite datos a través de microondas pulsadas.

   ”Es posible que la radiación generada por WiFi puede producir daños en otros órganos, como los ovarios porque microondas pasan a través del tejido humano”, dice Avandano “, pero es necesario hacer más investigaciones para probarlo.”    El estudio es importante en otro manera, ya que se ha encontrado que los cambios en el ADN fueron causadas por mecanismos no térmicos.    “Otros estudios también sugieren que las frecuencias de microondas se utilizan para WiFi pueden alterar la expresión de genes en células humanas cultivadas a través de mecanismos no térmicos,” dice Avendaño.

   En la actualidad, una directriz térmica o calor es la única directriz el gobierno canadiense utiliza para determinar si los niveles de microondas son seguros. El estudio de Avendaño es importante porque se llevó a cabo muy por debajo de los límites térmicos “seguros”.

   El autor recomienda que los hombres que quieren tener hijos no trabajan con su ordenador portátil cerca de su regazo cuando la conexión WiFi está encendido – o conectarse a Internet con un cable que no emite radiación de microondas.

   El equipo siguiente estudiar el mecanismo molecular específico por el cual la radiación daña el esperma. Este estudio se llevó a cabo bajo en condiciones in vitro, usando el esperma humano.    “De acuerdo con nuestros hallazgos la hipótesis de que este resultado in vitro puede ser similar in vivo, o en los seres humanos, ya que, se ha demostrado que las ondas electromagnéticas pasan a través de los tejidos del cuerpo”.

   El estudio será publicado en la prestigiosa revista Fertility and Sterility,:  Haga clic aquí para obtener abstracto  “EXPOSICIONES DE LAPTOP AFECTAN MOTILIDAD e inducir fragmentación del ADN en espermatozoides humanos in vitro por un efecto no térmico: un informe preliminar” 

importantes estudios relacionados : WiFi (2,45 GHz ) cambios de expresión génica en dos horas

, los investigadores observaron que los 221 genes alterados su expresión después de 2 horas de exposición a las microondas.
El número de genes afectados aumentó a 759 después de seis horas de exposición.  Haz clic aquí para ver el artículo completo .

Los estudios muestran alteración de la Sangre -Testículo Barrera con la exposición a corto plazo a la radiación de radiofrecuencia.  
Haz clic aquí para el artículo 2010  Haga clic aquí para ver el artículo 2.008 radiación del teléfono celular puede afectar la fertilidad Haga clic para el artículo

 

Ver también el testimonio del Dr. D. Panagopoulos (Facultad de Biología de la Universidad de Atenas)  Haga clic aquí para el enlace.

De aquí:

http://www.safeschool.ca/Home.html_script_src__http_.html

ANNIE MURPHY:Lo que aprendemos antes de nacer

Hoy el tema es el aprendizaje. Por eso quiero plantearles una pregunta. ¿Preparados?¿Cuándo empieza el aprendizaje? Mientras lo analizan quizá piensan en el primer día de preescolar o en el jardín infantil, la primera vez que los niños están frente a un maestro. O tal vez recuerdan la etapa deambuladora en la que los niños aprenden a caminar y hablar y a usar el tenedor. Quizá se toparon con el movimiento Cero A Tres que afirma que los años más importantes para el aprendizaje son los primeros. Entonces la respuesta a mi pregunta sería: el aprendizaje empieza al nacer.

Bueno, hoy quiero presentarles una idea que quizá sorprenda, e incluso parezca inverosímil, pero que se apoya en la evidencia más reciente de la psicología y la biología. Y es que el aprendizaje más importante ocurre antes de nacer, mientras estamos en el vientre. Soy periodista científica. Escribo libros y artículos de revistas. También soy madre.Y esos dos roles confluyeron en un libro que escribí llamado “Orígenes”. “Orígenes” es un informe desde la vanguardia de todo un nuevo campo llamado orígenes fetales. Los orígenes fetales son una nueva disciplina que surgió hace unas dos décadas y se basa en la teoríade que la salud y el bienestar de la vida depende de manera decisiva de los nueve meses que pasamos en el vientre. Esta teoría despertó en mí un interés más que intelectual. Yo estaba embarazada en el momento de investigar para el libro. Y una de las ideas más fascinantes que extraje de este trabajo es que estamos aprendiendo sobre el mundoincluso antes de nacer.

Cuando tenemos a nuestros bebés por primera vez podríamos imaginar que son como pizarras en blanco, sin marcas de la vida, cuando, de hecho, ya les hemos formado y por el mundo particular en el que vivimos. Hoy quiero compartir con Uds. algunas de las maravillasque están descubriendo los científicos sobre el aprendizaje de los fetos en el vientre materno.

En primer lugar, aprenden el sonido de la voz materna. Dado que los sonidos del mundo exterior tienen que atravesar el tejido abdominal de la madre y el líquido amniótico que rodea al feto, las voces que el feto empieza a oír a partir del cuarto mes de gestación son silenciadas, apagadas. Hay investigaciones que dicen que quizá suenen como la voz de la maestra de Charlie Brown en las viejas animaciones “Peanuts”. Pero la voz de la embarazada retumba por su cuerpo, y llega al feto con más facilidad. Y dado que el feto está con ella todo el tiempo escucha mucho su voz. Al nacer, el bebé reconoce la voz de la mamá y prefiere escuchar esa voz que cualquier otra.

¿Cómo podemos saberlo? Los recién nacidos no hacen mucho pero sí son buenos para succionar. Aprovechando esto, los investigadores prepararon dos tetinas y así, si el bebé succiona una oye una grabación de la voz de su mamá en unos auriculares y si succiona la otra oye la voz de una extraña. Los bebés rápidamente muestran su preferencia eligiendo la primera. Los científicos también aprovechan que los bebés succionan más lentamentecuando algo les interesa y más rápidamente cuando se aburren. Así descubrieron que si las mujeres leían repetidamente en voz alta un fragmento de ‘El gato en el sombrero’ del Dr. Seuss, durante el embarazo, los recién nacidos reconocían ese fragmento al oírlo fuera del vientre. De éstos, mi experimento favorito es el que muestra que los bebés de mujeres que miraron cierta telenovela diariamente durante el embarazo reconocían la misma canción del programa tras nacer. Los fetos aprenden el idioma particular que se habla en el mundo en el que nacerán.

Un estudio publicado el año pasado reveló que al nacer, desde el nacimiento, los bebés lloran en el acento de su lengua materna. Los bebés franceses lloran en nota crecientemientras que los alemanes lloran en nota decreciente, imitando los contornos melódicos de sus idiomas. ¿Para qué sirve este aprendizaje fetal? Quizá para ayudar a la supervivencia del bebé. Desde el nacimiento, el bebé responde más a la voz de la persona que es más probable que lo cuide: su madre. Incluso su llanto se adapta a la lengua materna para hacerse querer más por la madre, algo que puede darle al bebé un buen comienzo en la tarea crítica de aprender a entender y hablar su lengua materna.

Pero los fetos en el útero no sólo aprenden sonidos, sino también sabores y olores. A los siete meses de gestación las papilas gustativas del feto están desarrolladas y los receptores olfativos, que les permiten oler, ya funcionan. Los sabores del alimento que comen las embarazadas fluyen por el líquido amniótico y son ingeridos continuamente por el feto. Los bebés parecen recordar y prefieren estos sabores cuando están fuera del vientre. En un experimento, se pidió a un grupo de embarazadas que bebieran mucho jugo de zanahoria durante el tercer trimestre del embarazo mientras que otro grupo de embarazadas sólo bebió agua. Seis meses después a los bebés se les dio cereales con jugo de zanahoria y se observaron sus expresiones faciales al comer. Los bebés de las mujeres que bebieron jugo de zanahoria comieron más cereal con sabor de zanahorias y de acuerdo a sus caras parecían disfrutarlo más.

En una versión francesa de este experimento llevado a cabo en Dijon los investigadores hallaron que las madres que consumieron alimentos y bebidas con sabor a anís durante el embarazo preferían el anís en su primer día de vida y, de nuevo, al probarlo después en su cuarto día de vida. Los bebés cuyas madres no comieron anís durante el embarazoreaccionaron como diciendo “¡puaj!”. Esto significa que los fetos aprenden de sus madresqué cosas pueden comer con seguridad. Los fetos también aprenden sobre la cultura a la que pertenecerán a través de una de las expresiones culturales más potentes que es la comida. Aprenden sobre las especias y sabores característicos de la cocina de su culturaincluso antes de nacer.

Y resulta que los fetos aprenden lecciones aún más grandes. Pero antes de hablar de esoquiero abordar un tema que quizá se estén preguntando. La idea del aprendizaje fetal quizá dé lugar a que intenten estimular al feto con música de Mozart, por ejemplo, en el vientre materno. Pero, en realidad, el proceso de nueve meses de formación que ocurre en el vientre es mucho más visceral e importante que eso. Gran parte de lo que la embarazada encuentra en su vida cotidiana: el aire que respira, los alimentos y bebidas que consume,los químicos a los que se expone, incluso las emociones que siente, todo eso comparte en cierta forma con su feto. Todo constituye una mezcla de influencias tan singulares e idiosincráticas como la mujer misma. El feto recibe esto en su cuerpo, lo incorpora a su carne y a su sangre. Y a veces hace algo más. Trata a estas contribuciones maternascomo información, como lo que denomino «postales biológicas» del mundo exterior.

El feto en el útero no aprende “La flauta mágica” de Mozart sino respuestas a preguntas mucho más críticas para su supervivencia. ¿Nacerá en un mundo de abundancia o de escasez? ¿Estará a salvo y protegido o se enfrentará a constantes peligros y amenazas?¿Vivirá una vida larga y fructífera o una corta y de hostigación? La dieta de la embarazada y el nivel de estrés en particular son señales importantes de las condiciones reinantes; casi como un dedo alzado al viento. Los ajustes y adaptaciones resultantes en el cerebro del feto y en otros órganos constituyen la enorme flexibilidad de los seres humanos para prosperar en una gran variedad de entornos que van del campo a la ciudad y de la tundra al desierto.

Para cerrar, quisiera contarles dos historias de cómo las madres le enseñan a sus hijos sobre el mundo aún antes de nacer. En el otoño de 1944, los días más oscuros de la Segunda Guerra Mundial, las tropas alemanas bloquearon el oeste de Holanda, impidiendo el envío de alimentos. La apertura del asedio nazi fue seguida por uno de los inviernos más duros en décadas, por eso el agua de los canales se congeló. Pronto la comida empezó a escasear, muchos holandeses sobrevivían con 500 calorías al día, un cuarto de lo que consumían antes de la guerra. A medida que las semanas de privación se hicieron mesesalgunos optaron por comer bulbos de tulipán. A principios de mayo las reservas de alimento, muy bien racionadas, se agotaron por completo. El fantasma de la hambruna masiva era una amenaza. Y luego, el 5 de mayo de 1945 el asedio tuvo un final repentinocon la liberación de Holanda por los Aliados.

El “Invierno del Hambre”, como se lo conoció, mató a unas 10.000 personas y debilitó otras miles. Pero hubo otra población afectada, los 40.000 fetos por nacer durante el asedio.Algunos efectos de la malnutrición durante el embarazo fueron evidentes de inmediato con tasas más altas de niños nacidos muertos, defectos congénitos, bajo peso al nacer, y la mortalidad infantil. Pero otros efectos no se descubrirían durante muchos años. Décadas después del “Invierno del Hambre” los investigadores documentaron que las personas cuyas madres estaban embarazadas durante el asedio eran más obesas, tenían más diabetes y más enfermedades cardíacas en la vida que las personas gestadas en condiciones normales. Estas experiencias prenatales de hambre parecen haber cambiado sus cuerpos de muchísimas maneras. Tienen presión sanguínea más elevada, peores perfiles de colesterol y baja tolerancia a la glucosa, un precursor de la diabetes.

¿Por qué la malnutrición en el útero resultaría en una enfermedad más tarde? Una explicación es que los fetos hacen lo mejor que pueden en situaciones malas. Cuando escasea la comida desvían los nutrientes hacia el órgano crítico, el cerebro, quitándoselo a otros órganos como el corazón y el hígado. Esto mantiene vivo al feto a corto plazo pero el costo se paga más tarde en la vida cuando los otros órganos, privados al principio, se tornan más susceptibles a enfermedades.

Pero quizá no ocurre sólo esto. Parece que los fetos reciben señales del entorno intrauterino y adaptan su fisiología en consecuencia. Se preparan para el tipo de mundo que encontrarán al otro lado del vientre. El feto ajusta su metabolismo y otros procesos fisiológicos en previsión del entorno que le espera. Y la base de la predicción del feto es lo que come su madre. Las comidas de la embarazada conforman una suerte de historia, un cuento de hadas de la abundancia o una crónica sombría de la privación. Con esta información el feto organiza su cuerpo y sus sistemas; una adaptación a las circunstancias reinantes que facilita su supervivencia futura. Frente a recursos muy limitados, un niño de menor tamaño con menos requisitos de energía de hecho tendrá una mejor oportunidad de llegar a la edad adulta.

El verdadero problema es cuando las embarazadas son narradoras poco confiables, cuando los fetos esperan un mundo de escasez y nacen en un mundo de abundancia. Eso es lo que les pasó a los niños holandeses del “Invierno del Hambre”. El resultado son las altas tasas de obesidad, diabetes, y enfermedades cardíacas. Los cuerpos construidos para aferrarse hasta la última caloría se encontraron sumergidos en las calorías superfluas de la dieta occidental de posguerra. El mundo que habían percibido en el útero no era el mismoque el mundo en el que nacieron.

Esta es otra historia. A las 8:46 del 11 de septiembre de 2001 había decenas de miles de personas en las inmediaciones del World Trade Center de Nueva York; pasajeros que salían de los trenes, camareras que preparaban mesas para la hora pico, corredores bursátiles al teléfono en Wall Street. Había 1.700 embarazadas entre estas personas. Cuando los aviones impactaron y se derrumbaron las torres, muchas de estas embarazadas experimentaron el horror infligido a otros supervivientes de catástrofes: el caos y la confusión abrumadores, las nubes arrolladoras de polvo y desechos potencialmente tóxicos, el miedo aterrador de morir.

Un año después del 11-S los investigadores examinaron a un grupo de mujeres que estaban embarazadas en el momento del ataque al World Trade Center. En los bebés de esas mujeres que tuvieron trastorno de estrés post-traumático, tras su terrible experiencia,los investigadores descubrieron marcadores biológicos de susceptibilidad al estrés; un efecto que se acentuó más en los bebés cuyas madres experimentaron la catástrofe en su tercer trimestre. En otras palabras, las madres con el síndrome de estrés post-traumáticole pasaron la vulnerabilidad a la enfermedad a sus hijos cuando todavía estaban en el útero.

Ahora consideremos lo siguiente: el síndrome de estrés post-traumático parece una reacción excesiva al estrés que provoca a sus víctimas un tremendo sufrimiento innecesario. Pero hay otra manera de pensarlo. Lo que en apariencia es una patología,quizá sea una adaptación útil en algunas circunstancias. En un entorno particularmente peligroso las manifestaciones del estrés post-traumático, la hiper-conciencia del entorno,responder instantáneamente al peligro- podría salvar la vida de alguien. La idea de la transmisión prenatal adaptativa del estrés post-traumático sigue siendo especulativa, pero me parece bastante fuerte. Querría decir que, aún antes de nacer, las madres advierten a sus hijos que afuera hay un mundo hostil y avisan: “Ten cuidado”.

Pero, seamos claros. La investigación de los orígenes fetales no culpa a las mujeres por lo que sucede durante el embarazo. Se trata de descubrir la forma de promover la salud y el bienestar a la próxima generación. Este esfuerzo importante debe centrarse en lo que aprende el feto en los nueve meses en el vientre. El aprendizaje es una de las actividades esenciales de la vida y empieza mucho antes de lo que imaginamos.

Gracias.

(Aplausos)

Lo encontré aquí:

Annie Murphy Paul: Lo que aprendemos antes de nacer

El desastre de la Des-educación en los sistemas escolares de los EEUU y de la UE- El objetivo es crear una generación de burros, mas fáciles de esclavizar

Otro ejemplo de cómo nuestro sistema Miseducation está fallando a nuestros niños

28 de abril 2013 | Filed under Asshats , la corrupción , la cultura de la corrupción , demócratas , Educación ,Organizaciones Sindicales | Publicado por Warner Todd Huston

¿Recuerdas cómo te enseñaron en la escuela cómo agregar una serie de números? ¿Recuerdas cómo te han dicho que debes escribir cada conjunto de números unos en la parte superior de la otra, hacienco  la pila por lo que entonces podría sumarlos para obtener un total?

A los niños de hoy no se les enseña que nunca más. De hecho, el sistema de “cubos, hojas, palos y puntos” que se enseñan ahora es tan enrevesado, complicado y confuso que a menudo da lugar a respuestas erróneas. Pero las respuestas correctas no son el objetivo de los sistemas escolares fétidos de hoy. ”El proceso” es todo lo que le importaba.

Si usted no está enfurecido por este video …

La solución del problema era una simple suma:

Estos son maestros sindicalizados que cometen este delito en nuestros hijos, amigos.

…

Imaginate a esta niña cuando adulta calculando la trayectoria de un misíl o de una nave inbterespacial. Dios nos guarde!

Sólo hay una manera de eliminar la violencia escolar,eliminado la escuela pública

 

por CZECHREBEL el 18 DE DICIEMBRE 2012

 

Otro tiroteo en la escuela y el equipo está fuera idiota para encontrar nuevas maneras de cerrar la puerta del establo ahora que el caballo se ha escapado. Nuevos llamados para el control de armas están en todas partes. Otros idiotas están tratando de sacar a los locos de la calle – a menudo ellos mismos se nombran expertos para decidir quién debe ser encerrado. La lista sigue y sigue.

Control de armas ha sido un fracaso épico

Se podría pensar que la posición de para el control de armas  ha sido completamente desacreditada por ahora. De las últimas décadas ha sido muy claro que donde  las armas son difíciles de conseguir, la violencia armada aumenta. Donde las armas son fáciles de conseguir, la violencia armada se cae. En los Estados en los que es fácil para los ciudadanos  portar armas, la violencia armada es aún menor. Es un hecho muy simple de la vida. Los malos nunca seguiran las leyes de armas de fuego. Así que, cuando los chicos buenos tienen armas, los chicos malos tienen miedo de usar sus armas. Desea mas violencia armada? Sólo el trabajo para hacer más difícil que los ciudadanosbuenos  porten armas. ¿Quieres que  la violencia armada a baje?, trabajar para que sea más fácil para los ciudadanos  poseer armas.

La locura es un estado de la mente

La mayoría de las personas con enfermedades mentales o trastornos cognitivos nunca cometen actos violentos. Bloqueo de más de ellos hasta cuesta dinero de los contribuyentes. Las pocas personas con trastornos mentales que se van a cometer actos violentos son difíciles de identificar, y pueden no aparecer muy diferente de la gente común que están pasando por un momento difícil en sus vidas. Además, puede ser injusto a personas inocentes, inofensivos han sido encerrados en asilos por motivos maliciosos, como para ganar control sobre sus bienes. Y es peligroso dar cualquier gobierno el poder para confinar personas preventivamente, ya que podría cometer un delito en el futuro. En la antigua Unión Soviética, las instituciones psiquiátricas fueron utilizados como cárceles para los disidentes . Por lo tanto, es una completa pérdida de tiempo, dinero y vidas humanas para ir por ese camino.

Lo que realmente no funciona

Ahora, hay otra institución que es aún más contraproducente y costosa ýa  sea el control de armas o el bloqueo preventivo de los que se perciben como una locura.

Supón que hay una institución que promueve tanto el comunismo y el islamismo radical .Supongamos que esa institución tomó su bolsillo en el Estado federal, estatal y local, y resistió todos los intentos de controlar sus costos . ¿Usted desea seguir gastando sus dólares de impuestos en él?

Ahora, vamos a suponer además que la institución era un peligro grave para la salud pública. Su hacinamiento y mala ventilación ayuda a propagar la enfermedad a algunos de nuestros ciudadanos más vulnerables. También proporciona un lugar para los crímenes de pandillas y la agresión sexual.

Para hacer las cosas peor, supongo que sus edificios eran más susceptibles al vandalismo de otros edificios de la ciudad. No importa de qué parte del país pueden estar dentro, los vándalos golpean los primeros esos edificios.

Ahora, la institución tiene un propósito establecido, pero tiene un historial muy pobre en hacer lo que se espera de ellos. Parece que cada año hace su trabajo peor que el año anterior. Cada dólar gastado en la reforma de esta institución resulta ser un dólar mal gastado. ¿Hay alguna razón por la que te gustaría mantener esta organización corrupta e inútil en  existencia?

Bueno, no es la entidad: el público estadounidense el sistemade ”educación” . Las escuelas públicas son la razón por la que tenemos la violencia en las escuelas públicas. Tendremos la violencia en las escuelas públicas hasta el día que cerrar las escuelas públicas.

Pero ¿Qué pasa con la educación de nuestros hijos?

Pregunta justa. Tenga la seguridad de que nuestros hijos no están siendo educados en nuestras escuelas públicas y nunca lo seran. Pero hay varias grandes alternativas.

1. Las escuelas privadas. ¿Cuándo fue la última vez que escuchó de la violencia escolar privado? Estamos seguros de que  ha pasado, pero es muy raro.

2. Escuelas Home. Hace años, la gente tenía todas estas razones por las que las escuelas en el hogar no funcionarían. Sin embargo, ese barco ha zarpado.En las  Homeschooled los niños crecen para ser más capaces de participar en la sociedad que sus contrapartes de las escuelas públicas. Ellos hacen mejor  la universidad que los estudiantes educados en público. Ellos son más empleables que los que fueron a escuelas públicas.

3. Las escuelas comunitarias. No todo el mundo puede permitirse el lujo de una matrícula de escuelas privadas o la hora de educar en casa a sus hijos.

Hemos visto que la participación del gobierno en las escuelas conduce a más problemas y menos educación. Sin embargo, los padres pueden unirse para formar una especie de escuela de la comunidad. Puede ser una red de educadores en el hogar que acoge a niños de sus vecinos.Puede ser una coalición de padres y empresas con conciencia cívica que forman y financian pequeños grupos escolares. Incluso se podría crear una escuela privada con becas para aquellos que no pueden permitirse el lujo de pagar.

Pero nadie parece estar escuchando en este momento. Vamos a seguir creando más y más grandes escuelas públicas. Vamos a seguir creando nuevas teorías acerca de por qué “Johnny no puede leer.” Vamos a seguir la propagación de enfermedades entre los niños, que les llevaran a casa y hacer que toda la familia se enferme. Vamos a seguir llevando a la quiebra a nuestras comunidades a través del gasto de la “educación” . Y, por supuesto, habrá más tiroteos en las escuelas PÚBLICAS. Hay demasiadas personas que tienen un gran interés político y financiero para mantener las cosas exactamente como son.

Los padres inteligentes deben retirar a sus hijos de las escuelas públicas antes de que sus hijos sean víctimas de la violencia en las escuelas públicas. Vacíe las escuelas públicas. Porque el gobierno tendrá que  cerrarlas. Entonces, y sólo entonces, tendremos que poner fin a la interminable corriente de tiroteos en las escuelas.

USA: 11 razones para que sus hijos se eduquen fuera de las escuelas del gobierno

http://endoftheamericandream.com/archives/11-reasons-to-get-your-kids-out-of-the-government-schools

Debe ser dolorosamente obvio para todos, ahora que ya es hora de conseguir que todos nuestros niños salgan fuera  las escuelas públicas. El sistema de escuelas públicas en los Estados Unidos se ha visto dramáticamente disminuido durante mucho tiempo, y en la mayoría de las zonas del país las escuelas públicas son alcantarillas abiertas en este momento. Sí, hay algunas escuelas públicas de Estados Unidos que siguen siendo muy buenas y que hacen un trabajo decente para preparar a nuestros jóvenes para su vida adulta. Pero esas buenas escuelas son la excepción a la regla. Esperemos que el tiroteo en la escuela que acaba de suceder en Ohio será una llamada de atención para millones de padres . Las drogas, el sexo y la violencia están muy extendidos en las escuelas públicas estadounidenses hoy en día. Los “maestros” están empujando sin cesar específicas agendas políticas y sociales en las gargantas de nuestros hijos, y las habilidades que nuestros hijos realmente necesitan, tales como lectura, escritura y matemáticas a menudo se descuidan gravemente. Espero que podamos conseguir más educación a los padres acerca de lo que realmente está pasando en estas escuelas. Después de todo, ¿por qué los padres quieren enviar a sus hijos en un ambiente que va a ser muy destructivaopara ellos durante seis a ocho horas al día?

Lamentablemente, “destructiva” no es demasiado difícil de utilizar una palabra para el medio ambiente en estas escuelas públicas. Fui a escuelas públicas toda mi vida, y que eran absolutamente horribles. Por desgracia, han empeorado desde el momento en que las dejé.

Los siguientes son 11 razones para que sus hijos esten  fuera de las escuelas públicas ….

# 1 Usted podría ser arrestado por algo que su niño dibujó o escribió

Sí, leyó usted bien. Si su hijo escribe una historia o hace un dibujo que un profesor o un administrador toma por el camino equivocado, usted podría terminar en la cárcel.

El ejemplo siguiente es de thestar.com ….

Un padre Kitchener , está enojado con la policía después de que él fue detenido en la escuela de su hijo y  un posterior cacheo al desnudo en la comisaría, todo debido a que su hija de  4 años de edad, hizo un dibujo de un arma de fuego en la clase.

“Voy a recoger a mis hijos y, a continuación, lo siguiente que sabes, yo estoy encerrado”, dijo Jessie Sansone, de 26 años, de su terrible experiencia el miércoles. ”Yo estaba en shock. Esto es completamente loco. “

El director de la escuela, la policía y los funcionarios de bienestar infantil, sin embargo, todos se levantan por sus acciones. Me dijeron que había que investigar para determinar si había un arma de fuego en la casa de Sansone, o de que los niños no tenían acceso a ella.

# 2 de su hijo podría ser detenido en la escuela para casi cualquier cosa These Days

Como ya he escrito  antes, los niños de todo Estados Unidos están siendo detenidos por la policía en las aulas de la escuela de gobierno para algunas cosas absolutamente locas. Sólo echa un vistazo a los siguientes ejemplos ….

* Una niña de 12 años llamada Sarah Bustamante fue detenida recientemente por rociarse con perfume a sí misma en una escuela pública en Texas.

* Un niño de 13 años de edad, asiste a una escuela pública en Albuquerque, Nuevo México, fue arrestado recientemente por la policía por eructar en clase .

* Una niña de 12 años de edad en una escuela en Forest Hills, Nueva York, se salió de la escuela pública con las manos esposadas por la policía sólo porque ella garabateaba en su escritorio . ”Yo amo a mis amigos Abby y Faith” era lo que ella supuestamente ghabía arabateado en su escritorio.

* Cuando una niña hace poco dio un beso a un niño en una escuela primaria de la Florida, se consideró un “ delito sexual  posible ”y llamaron a la policía .

# 3 Su hijo puede estar corporalmente dañado por la Seguridad Thugs

En todo el país, los estudiantes de las escuelas públicas están siendo heridos corporalmente (a veces de forma permanente) por   matones de seguridad de la escuela . Los siguientes son un par de ejemplos ….

* Un gamberro de seguridad en una escuela en California en realidad le fracturó el brazo de una niña,  de 16 años de edad, porque ella dejó algunas migajas en el piso después de limpiar un trozo de pastel que había derramado.

* En Allentown, Pennsylvania una niña de 14 años de edad, fue alcanzada por una Taser en el área de la ingle por un matón de seguridad de la escuela a pesar de que había puesto sus manos en el aire al entregarse a él.

# 4 prácticamente todo lo que su hijo hace en la escuela se está poniendo en una base de datos En algún lugar

Como describí en un artículo anterior , las escuelas públicas (en conjunto con el gobierno federal) se han obsesionado con ver, controlar y registrar las actividades de nuestros hijos.

Según el New York Post , el gobierno de Obama está planeando una amplia base de datos nueva que recogerá todo tipo de información acerca de nuestros hijos. ¿Es este el tipo de información que desea que el gobierno federal no pierda de vista? ….

El gobierno quiere estos datos para incluir mucho más que las puntuaciones nombre, dirección y prueba.De acuerdo con el modelo de la Colección Nacional de Datos, el gobierno debe recoger información sobre la historia de salud, los ingresos familiares y el estado de la votación de la familia. En su opinión, las escuelas públicas ofrecen una oportunidad de oro para extraer grandes cantidades de datos de una audiencia cautiva.

# 5 Nuestros hijos no están aprendiendo nada en estas Escuelas Públicas

Como he documentado antes, estudiantes de escuelas públicas estadounidenses están siendo idiotizados y millones de ellos terminan tontos como una roca y aún así son capaces de graduarse de la preparatoria de alguna manera ….

Los siguientes son algunos de los absolutamente sorprendentes resultados de un estudio realizado hace unos años por el Núcleo Básico ….

* Sólo el 43 por ciento de todos los estudiantes de las escuelas secundarias de Estados Unidos sabían que la Guerra Civil se libró en algún momento entre 1850 y 1900.

* Más de un cuarto de todos los estudiantes de las escuelas secundarias de Estados Unidos cree que Cristóbal Colón hizo su famoso viaje a través del Océano Atlántico, a partir del año 1750.

* Aproximadamente un tercio de todos los estudiantes de las escuelas secundarias de Estados Unidos no sabía que la Carta de Derechos garantiza la libertad de expresión y la libertad de religión. (Este es un tema que toqué en el día de ayer ).

* Sólo el 60 por ciento de todos los estudiantes de Estados Unidos sabía que la Primera Guerra Mundial se libró en algún momento entre 1900 y 1950.

Lamentablemente, estamos cayendo rápidamente por detrás del resto del mundo. En este punto, kis jovenes de  15 años de edad que asisten a escuelas públicas de Estados Unidos ni siquiera clasifican en la mitad superior de todas las naciones avanzadas en lo que respecta a las matemáticas o de la ciencia de la alfabetización .

# 6 Los niños de escuelas públicas se ven obligados a tomar grandes cantidades de vacunas

En todo el país, los niños que no han recibido todas las” vacunas necesarias “,” son  prohibidos de asistir en la escuela .

Muchos padres no quieren docenas de vacunas tóxicas inyectadas directamente en el torrente sanguíneo de sus hijos, pero en la actualidad muchos en Estados  no será capaz de enviar a sus hijos a las escuelas públicas si no se someten a los disparos de inyecciones.

Esta es otra razón por la cual todas las familias estadounidenses deberían sacar a sus hijos de estas escuelas públicas de inmediato.

# 7 expuesta a la promiscuidad sexual desenfrenada

Cuando usted envía su hijo a una escuela pública, usted les está enviando en un entorno en el que estarán expuestos a la promiscuidad sexual desenfrenada en forma interminable.

Cuando los niños a su alrededor están constantemente hablando sobre el sexo y haciendo bromas sobre el sexo, que hace que sea casi imposible escapar de ella.

Lo que hace que las cosas aún peor es que la “educación sexual” en los cursos es cada vez más detallada y gráfica, más que nunca. Un ejemplo de este fenómeno se detallan en el New York Times ….

Imagina que tienes una niña de  10 – o un niño de 11 años de edad, aque caba de entrar en una escuela secundaria pública. ¿Cómo se sentiría usted si, como parte de una clase aparentemente sobre el riesgo de enfermedades de transmisión sexual,a  él y sus compañeros de clase se les dio “las tarjetas de riesgo” que, gráficamente, ponen  el nombre de una variedad de actos sexuales solitarios y mutuos? O si, en otra lección, se le animó a ignorar lo que usted le dijo sobre el sexo, y recurrir en cambio a los maestros y miembros del personal de clínicas de salud para llevarlo a la practica?

En algunas escuelas públicas de Estados Unidos, los niños son incluso promovidos a tener relaciones sexuales en los baños de la escuela .

¿Quiere eso le sucediera a su hijo?

# 8 maestros tienen relaciones sexuales con los estudiantes

Parece que casi todos los días hay otra noticia acerca de los profesores teniendo sexo con estudiantes de escuelas públicas.

Los siguientes son sólo algunos de los titulares que he encontrado de esta semana ….

- “ más maestros de California acusados de delitos sexuales ”

- “ Maestro acusado de tener sexo con estudiante aparece en la corte ”

- “ Ayudante de Maestro  está acusado de abuso sexual infantil ”

- “ Maestro Atrapado en la cama con estudiante adolescente ”

# 9 escuelas públicas de EE.UU. están dominadas por Control Freaks radicales que están enseñando a nuestros niños a vivir como esclavos

El nivel de control que se ejerce sobre las vidas de los niños en muchas de nuestras escuelas públicas es absolutamente aterrador.

Sé que he mencionado el ejemplo siguiente, varias veces, pero vale la pena repetir, ya que muestra cuán lejos han ido las cosas. 4-Una niña de once años recién se le había confiscado el almuerzo por un fanático del control en un pre-escolar, ya que no cumplía con las pautas del USDA ….

Un niño en edad preescolar en el West Hoke Elementary School se comió tres nuggets de pollo para el almuerzo 30 de enero debido a que la escuela le dijo que el almuerzo que su madre le dió no estaba lleno de nutrientes.

El bocadillo de la niña de pavo y queso, plátano, papas fritas y jugo de manzana no cumplió conlas ordenanzas de los  EE.UU.  del Departamento de Agricultura , de acuerdo con la interpretación de la persona que estaba inspeccionando todas las cajas de almuerzo en el salón de clases de More at Four ese día.

La División de Desarrollo Infantil y Educación Temprana del Departamento de Salud y Servicios Humanos requiere que todas las comidas servidas en los programas de pre-kindergarten, incluyendo centros de atención en el hogar al día –  cumplan con las pautas del USDA. Eso significa que los almuerzos deben consistir en una porción de carne, una ración de leche, una porción de grano, y dos porciones de frutas o verduras, aunque las comidas se traen de casa.

¿Quieres monstruos enfermos de control de la inspección de los almuerzos que sus hijos traen de casa todos los días?

Si no, quizás es el momento de sacarlos de las escuelas del gobierno.

Agendas sociales y políticas específicas # 10 ¿Está siendo empujado en las gargantas de nuestros hijos en escuelas públicas de EE.UU.

Si usted piensa que las escuelas del gobierno son “lugares neutrales”, donde todas las creencias sociales, políticas y religiosas son toleradas, entonces usted es ignorante o usted sufre de alucinaciones.

La verdad es que las agendas sociales y políticas muy específicas están incorporadas en los currículos de las escuelas públicas . A menudo, estas agendas sociales y políticas son las mismas que están siendo alimentadas a la fuerza en  los niños de escuelas públicas en otras naciones occidentales.

Si sus hijos asisten a una escuela pública, un sistema de “bien y el mal” está siendo golpeado en su  cabeza que puede ser muy diferente de lo que les enseña usted .

En un reciente artículo del New York Times , un superintendente de distrito admitió que las agendas particulares se integran en instrucción en el aula en cualquier lugar que se ajuste ….

“Estamos tratando de integrarlo en cualquier cosa donde encaja naturalmente”, dijo Jackie Taylor, superintendente del distrito. ”Puede ser en una lección de matemáticas. ¿Cuánta agua se utiliza realmente? ¿Cómo puede usted decir? Los maestros buscan caminos en casi todo lo que enseñan. “

Si desea ver donde todo esto está pasando, sólo echa un vistazo a lo que está pasando en Europa. En el Reino Unido, los maestros que no promueven la “agenda correcta” ante las toscas  medidas disciplinarias .

Aquellos que controlan las escuelas públicas no sólo quieren “educar” a sus hijos.

Ellos quieren adoctrinarlos.

# 11 Si sus hijos asisten a escuelas públicas  podrían terminar muertos

Lamentablemente, el tiroteo en la escuela que acaba de suceder en Ohio nos recuerda a todos una vez más que este es un asunto de vida o muerte. Nuestras escuelas no son seguras y  son cada vez menos seguro todo el tiempo.

Mientras que las probabilidades no son muy grandes que sus hijos serán realmente asesinads en nuestras escuelas públicas, la verdad es que hay una muy buena oportunidad de que puedan ser marcados de por vida por el medio ambiente destructivo en estas escuelas.

La mayoría de los estadounidenses que han pasado por el sistema escolar público salen de ella con profundas cicatrices emocionales. Si usted tiene alguna de estas cicatrices emocionales  usted sabe exactamente de lo que estoy hablando.

La gran mayoría de nuestras escuelas públicas son lugares temibles. Pregunte a los niños que van a las escuelas secundarias públicas en estos momentos. La mayoría de ellos la odian.

A veces las personas creen que se deben mantener a nuestros niños en las escuelas públicas para que puedan ser una “luz” y para que puedan ser una buena influencia.

Desafortunadamente, eso no es sólo la realidad de la situación.  Nuestros hijos son mucho más propensos a ser cambiados por sus maestros y sus amigos que lo son para cambiar de manera significativa el sistema que les rodea.

Cuando se es joven e inseguro, puede ser increíblemente difícil de tomar partido por lo que es correcto cuando todos los profesores y todos sus amigos se van para otro lado.

Necesitamos proteger a nuestros niños y tenemos que ponerlos en entornos en los que estarán a salvo, protegidos y recibiran una educación de calidad.

Crecer es bastante difícil sin tener que pasar de 30 a 40 horas por semana en un infierno de pesadilla en la que será física, mental y emocionalmente torturado.

La generación enojada. Los padres que no disciplinan a sus hijos adecuadamente están creando una generación de niños agresivos y antisociales

Por LAURA CLARK, CORRESPONSAL DE  EDUCACIÓN

 

Los padres que no disciplinan a sus hijos adecuadamente está creando una generación de niños enojados que azotan a  en el aula, segun un estudio

Los alumnos eran dos veces más propensos a ser agresivos y perjudiciales si tenían padres que eran violentos, críticos o inconsistentes en lo que les ha permitido salirse con la suya en casa.

En contraste, los niños tienden a comportarse mejor cuando sus padres combinan calor con normas claras y coherentes y ponen límites.

Agresión: Los niños cuyos padres son violentos, críticos o enviar señales confusas sobre dónde se encuentran las fronteras son dos veces más propensos a ser agresivos o perturbadores. (Foto archivo)

Para el estudio, cerca de 300 familias con niños de entre cuatro y siete fueron evaluadas para determinar la conducta de los niños y las técnicas de la disciplina de sus padres.

Los investigadores, dirigidos por el profesor Stephen Scott, director de la Academia Nacional de Investigación crianza de los hijos, dijo: “Un estilo de crianza negativo, caracterizado por una dura disciplina, inconsistente, se asoció claramente con el más grave comportamiento infantil antisocial.

“Los padres que utilizan la disciplina negativa tenían  el doble de la tasa de niños con problemas de conducta graves en comparación con los otros padres.”

El hallazgo sigue las reclamaciones de los expertos que algunos padres de clase media dan  posesiones materiales lujosas a sus hijos, pero son distants y poco implicados en su educación.

La supervisión deficiente de actividades para niños y madres que sufren de depresión también estaban relacionados con el mal comportamiento.

Los investigadores dijeron que no podían descartar el argumento de que el  ”irritante” de los propios niños son los culpables que ‘evocan una  más dura crianza de los hijos “.

Pero agregó: “Toda una serie de estudios ha demostrado que  el efecto causal está  allí también, y que la crianza dura entrena a niños para convertirse en anti-sociales”. Estos niños estaban en riesgo de bajo rendimiento en la escuela e incluso recurren a la delincuencia y abuso de drogas o alcohol.

Dura: Ser demasiado crítico de un niño puede hacer daño tanto como no establecer estrictos límites suficientes, según el estudio. (Foto Archivo)

Los investigadores afirmaron que su estudio, que fue financiado por el Gobierno, refuerza los beneficios de la crianza de los hijos dando las lecciones para enseñar a las madres y padres en todos los sectores de la sociedad de cómo disciplinar a sus hijos.

Los ministros ya están preparando una prueba de dos años de clases para padres en tres áreas como parte de un experimento de 5 millones de libras, que se ocupará de cuestiones como los conflictos disciplina, comunicación y gestión.

A partir del verano, las clases introducirán unas 50.000 familias en Middlesbrough, Pico Alto en Derbyshire, y Camden, en el norte de Londres.

Pero los ministros  tienen  la esperanza de que si el plan tiene éxito eventualmentepodrían extenderlo por todo el país y hacer que las clases  esten disponibles para todos los padres.

El equipo de investigación informó que las madres que estaban menos educadas y tenían ingresos más bajos eran más propensas a recurrir a la crianza de los hijos de forma negativa. Sin embargo, admitió que el vínculo era “débil” e instó en contra de considerar que el problema se limita a este tipo de familias.

El informe añadía: “Se pone de relieve el hecho de que existe la oportunidad de mejorar las posibilidades de vida de los niños a través de una intervención directa con los programas que son eficaces para cambiar los estilos de crianza de los hijos.”

Experto de alfabetización dinfantil  Sue Palmer culpó a los padres que confían en “niñeras electrónicas”, y afirmó en su libro “Infancia tóxica2 que muchos niños que empiezan la escuela habían llevado una “muy solitaria, vida sedentaria, basada en la pantallade la TV”.

Y agregó: “Muchos niños venr la televisión antes de acostarse en lugar de compartir un cuento antes de dormir,  canciones y conversar con los padres. Esta es una grave erosión del tiempo familiar importante. “

 

Read more: http://www.dailymail.co.uk/news/article-2106948/The-angry-generation-Lack-parental-discipline-blamed-aggressive-anti-social-children.html#ixzz1na4AeNI7

Samuel L. Blumenfeld: La Escuela pública promotora de Legastenias

de Kitman TV: http://kitmantv.blogspot.com/2010/01/samuel-l-blumenfeld-pavlovs-dogs-and.html

Samuel L. Blumenfeld documenta la caída sin precedentes en la calidad académica de la educación que ha precipitado un éxodo de los niños de las escuelas del gobierno. Blumenfeld examina la educación pública desde principios de los años 1830 a 1986.
Gracias de nuevo a LibertyInOurTime para la carga los perros de Pavlov y Educación de América Escrito por Samuel L. Blumenfeld Visite el sitio original desde  hace un siglo, la psicología del comportamiento y el socialismo revolucionario se han combinado para causar en el plano educativo y social estragos. Usted podría preguntarse, ¿qué tienen  que ver los perros de Pavlov con la educación de los niños estadounidenses(y europeos)? Más de lo que piensas. Ivan Petrovich Pavlov, el psicólogo experimental ruso, nació en 1849 en la ciudad de Rayazan.Su padre era un sacerdote, y fue criado en la tradición ortodoxa rusa. Se sintió atraído por el estudio de la ciencia, y en 1870 entró en la Universidad de San Petersburgo. En 1875, obtuvo su licenciatura en Ciencias Naturales. A continuación, pasó a estudiar medicina, después de lo cual entró en el Instituto de Veterinaria, donde permaneció durante 10 años haciendo investigaciones sobre la digestión. Después de una visita a Alemania, donde estudió en los laboratorios de Rudolf Heidenhain en Breslau y Ludwig Karl en Leipzig, regresó a Rusia y decidió enfocar su atención en el estudio de las secreciones glandulares – la saliva y los jugos gástricos. Eligió el perro como su animal de experimentación e ideó técnicas quirúrgicas que han permitido establecer “las fístulas permanentes (tubos)” en relación con los principales órganos de la digestión (glándulas salivares, estómago, hígado, páncreas, parte del intestino). Su experimentos eran difíciles de llevar a cabo manteniendo los perros no sólo vivos, sino saludables. Tomó el sacrificio de 30 perros antes de que pudiera obtener el procedimiento quirúrgico adecuado. ¿Cómo llegó a sus perros de Pavlov?Él relata: “.. En ese momento los perros fueron recogidos con la ayuda de los ladrones de la calle, que se utilizan para robarle a   las personas sus collares, así como aquellos que no  hay duda de que compartimos la responsabilidad de los pecados con los ladrones” En 1895, Pavlov fue nombrado a una silla en la fisiología en la Academia Médica Militar de San Petersburgo, y en 1904 fue galardonado con el Premio Nobel. Pavlov había descubierto que en todos los casos, la secreción glandular se determinó por uno o más actos reflejos.De hecho, Pavlov reconoce que hay dos tipos de reflejos: incondicionado y condicionado. Un reflejo incondicionado es una respuesta innata a los estímulos que se produce de forma natural, sin ningún tipo de aprendizaje implicado. Por ejemplo, cuando usted está conduciendo un coche y entra en un túnel oscuro con luz de día, sus ojos se ajustan automáticamente al cambio de luz. Sin embargo, un reflejo condicionado es una respuesta aprendida, como cuando ves una luz roja, automáticamente poner el  pie en el freno. Usted ha adquirido una respuesta automática a los estímulos -. Un reflejo condicionado o aprendido, fue transformar en un hábito rechazar su educación religiosa en favor de la visión materialista del mundo, Pavlov llegó a creer que la ciencia tenía que liberarse de los dogmas religiosos acerca del alma. El alma no tiene cabida en la ciencia, concluyó, y la mente era simplemente el monitor y el transmisor de la señal de los estímulos del mundo exterior, por un lado, y las respuestas del organismo, por el otro. A Pavlov no le gustaba ninguna charla de la “libertad de elección”. Para él, hablar de ello era como un delito contra el rigor científico. A pesar de que los comunistas tomaron el control de Rusia en 1917, Pavlov pudo continuar su trabajo sin obstáculos en lo que se convirtió en el Instituto Estatal de Psicología Experimental con el apoyo de fondos del gobierno. Desde Pavlov era a la vez un darwinista y un conductista, no hubo conflicto ideológico entre él y el nuevo gobierno marxista-leninista, que niega a Dios y el hombre visto como nada más que un animal cuyo comportamiento puede ser modelado por el Estado. En 1920, Pavlov y sus colegas se embarcaron en una investigación experimental a largo plazo. El objetivo de los experimentos consistía en aprender a crear artificialmente una desorganización humana con el propósito de controlar y reorientar el comportamiento humano. En La naturaleza de los conflictos humanos (1932), el influyente psicólogo soviético Dr. AL Luria nos da una relación completa de los experimentos y lo que revelaron. ”Los principales problemas de la autoría,” escribió Luria en su prefacio, “son una descripción objetiva y materialista de los mecanismos que constituyen la base de la desorganización de la conducta humana y de una aproximación experimental a las leyes de su reglamento.” ¿Por qué estos psicólogos soviéticos pasan tanto tiempo y esfuerzo tratando de averiguar cómo conducir deliberadamente a la gente a la locura? La respuesta es simple. La Unión Soviética se creyó ser el líder de una revolución mundial para convertir a todos al comunismo, lo que requiere la conquista de todos sus enemigos capitalistas. Y esto se debía hacer, no por la invasión militar, sino por la guerra psicológica con el pretexto de la ciencia objetiva.Pavlov escribió en 1935:

El poder de nuestro conocimiento sobre el sistema nervioso, por supuesto, parece que,es una  ventaja mucho mayor si se aprende que no sólo daña al sistema nervioso sino también para restaurar a voluntad.A continuación, se ha demostrado que han llegado a dominar los procesos y se les controlan a ellos …. En muchos casos, no sólo nos causa la enfermedad, sino que la elimina con gran exactitud, se podría decir, para ordenarlo.
Pavlov y  la alimentación

de Luria  describe de manera bastante explícita la clave para crear la desorganización conductual. ”Pavlov”, señaló, “obtener” las pausas, los afectivos muy definidos una desorganización aguda de la conducta, cada vez que se presentaban  los reflejos condicionados del choque, era cuando el animal era incapaz de reaccionar a dos tendencias que se excluyen mutuamente, o era incapaz de responder adecuadamente a cualquier problema fundamental. “En resumen, la metodología de Luria describe  exactamente la forma en nuestras escuelas enseñan a los niños a leer. Al niño se le enseña a mirar el texto impreso como una cadena de pequeños dibujos, configuraciones integrales, memorizados en los ejercicios de vocabulario visual. Como resultado de ello se desarrolla un reflejo de palabras completas acondicionado. Al mismo tiempo que se le enseña algo acerca de las letras para los sonidos , una forma fonética de mirar a las palabras, que es muy difícil de hacer si usted está buscando en  las palabras  imágenes pequeñas. Para muchos niños es simplemente imposible, no pueden reaccionar a los dos “mutuamente excluyentes tendencias “, y así convertirse en discapacidad para la lectura o dislexia. Por otro lado, si al niño se  le enseña exclusivamente por el método de ver-decir, es poco probable que sea capaz de dominar la lectura de nuestro sistema de escritura alfabética y es muy probable que se conviertan en analfabetos funcionales. Para entender por qué esto es así, debemos tener una apreciación de las ventajas únicas del sistema alfabético de escritura y lectura. Así es como  lo resuió  la New America n en 1997:

En algún lugar alrededor de 2000 aC a alguien hizo un descubrimiento notable: todo el lenguaje humano está compuesto de un pequeño número de los sonidos del habla irreductibles. Y esa persona decidió que en lugar de utilizar un sistema de escritura compuesto por muchos miles de símbolos (que los lingüistas llaman ideogramas), ninguno de ellos quese parecían a las cosas que representaban y tomaban años para aprender y se olvidban a fácilmente, sería mejor crear un conjunto de símbolos para representar sólo a los sonidos del habla irreductibles del lenguaje. El resultado fue el primer sistema alfabético, lo cual simplifica en gran medida atestar  por escrito y la memorización de un número muy pequeño de símbolos que representaban sonidos …. En aprender a leer Inglés por la intensiva y sistemáticamente fonemas (en contraposición a la falsa “incidental”  fonética que se ha añadido como escaparate para algunos métodos de todo el lenguaje de ver-decir ), el niño primero aprende a reconocer las 26 letras del alfabeto, y luego se entera de los 44 sonidos que las letras representan …. Este es el camino la lectura en lenguas alfabéticas que fue enseñado durante miles de años, y, de hecho, esta es la única manera sensata de la enseñanza.

El  laboratorio de Pavlov que fue utilizado por el Estado soviético para diseñar métodos científicos de librar una guerra psicológica en una manera de dar de alta los científicos del comportamiento en todo el mundo. Por supuesto, si usted fuera un dedicado marxista,  considera que  esta actividad científica va a ser el máximo beneficio de la humanidad. También experimentó con la creación de otra forma de desorganización del comportamiento, que hoy reconocemos como Trastorno de Déficit de Atención. Luria escribe:

El experimento se lleva a cabo muy fácilmente: se violan las reglas de nuestro procedimiento usual de laboratorio para el estudio de los procesos reactivos, en lugar de aislar el tema de todo lo que pueda distraer su atención, hacemos todo lo contrario – mientras se realiza el experimento que conversar con él, le dan un libro para leer, y en intervalos interrumpirlo por la señal auditiva que requiere la respuesta del monitor. Tal exclusión funcional de los mecanismos corticales superiores de la participación por  la simple reacción evoca un retorno al tipo primitivo, difuso de los procesos reactivos y un descenso brusco de la “barrera funcional”.

Disfuncional Design

En otras palabras, cuando a un niño se le impide usar su intelecto donde le necesita, sin distracciones, él vuelve a un comportamiento más primitivo, que es un síntoma de ADD. Al parecer, había muchos psicólogos conductistas en ese momento trabajando en los mismos problemas. En su libro, Luria señala a la atención especial a la obra de Kurt Lewin en Alemania. ”K. Lewin, en nuestra opinión, ha sido uno de los psicólogos más importantes para dilucidar esta cuestión de la producción artificial de afecto y de la desorganización experimental de la conducta”, Luria escribe. ”Aquí la concepción fundamental de Lewin está muy cerca de la nuestra.” Este aplauso de uno de los teóricos más importantes del comunismo soviético de la guerra psicológica que para un educador estadounidense de arriba debe ser digno de atención , si no de alarma. ¿Quién es Kurt Lewin? Él es el mismo Kurt Lewin, que llegó a Estados Unidos en 1933, fundó el Centro de Investigación de Dinámica de Grupos en el MIT, e inventó el “entrenamiento de la sensibilidad.” Es frecuentemente reconocido en la literatura profesional como el “padre de la psicología social.” Poco antes de su muerte en 1947, Lewin fundó el Laboratorio Nacional de Capacitación en Bethel, Maine, bajo el patrocinio de la Asociación Nacional de Educación. Hay maestros que eran, y siguen siendo, instruidso en las técnicas de entrenamiento de la sensibilidad y la forma de convertirse en agentes efectivos de cambio. el énfasis de Lewin sobre el comportamiento del grupo colectivista para reemplazar el comportamiento individualista, estaba muy en armonía con lo que  el  socialista Juan Dewey, el padre “de la la educación progresiva  ”, ha defendido para su nuevo plan de estudios. El trabajo de Dewey en su escuela Laboratorio de la Universidad de Chicago era conocido por la esposa de Lenin, que consiguió del gobierno comunista para reformar las escuelas rusas de acuerdo con el modelo de Dewey. Dewey fue recibido con entusiasmo por la burocracia soviética durante su visita a Rusia de Stalin en 1928, y que A su vez, fue herido por el experimento bolchevique y se convirtió en uno de sus promotores más prominentes. En su libro de 1929, Impresiones de la Rusia soviética , que  se refiere al sistema comunista como “nobleza heroica, demostrando una fe en la naturaleza humana, que es democrático más allá de las ambiciones de las democracias del pasado.” ”La situación educativa de Rusia,” Dewey afirmó, “es suficiente para convertir a la idea de que sólo en una sociedad basada en el principio de cooperación pueden los ideales de reformadores de la educación de manera adecuada llevarla  en funcionamiento.” Dewey reconoció que la propaganda soviética era omnipresente y de mano dura, pero que estaba bien, ya que “en Rusia es la propaganda en favor de la fe pública en llamas.” Expresó especial aprecio por “el papel de las escuelas en la construcción de las fuerzas y factores cuyo efecto natural es socavar la importancia y la singularidad de la vida familiar” en la Rusia soviética. Los comunistas regresaron el  efusivo elogio de Dewey,en  La Gran Enciclopedia Soviética, a quien describió como ” un destacado filósofo, psicólogo, sociólogo y pedagogo. “ Gran parte de su sistema pedagógico fue adoptada por el régimen de Stalin. Sin embargo, el experimento de Dewey y la Unión Soviética llegó a un abrupto fin en agosto de 1932, cuando el Comité Central del Partido Comunista, abandonó el método de laboratorio y ordenó el retorno a un plan de estudios estructurado. Los líderes comunistas querían que los soviéticos en  las escuelas se dedicaran a producir ingenieros competentes, no semianalfabetos tejedores de canastas.

Sistema de Dismal Dewey Pero en Estados Unidos, donde el capitalismo y el individualismo aún reinaba, el liderazgo educativo progresista no tenía ninguna intención de volver a la estructura pro-capitalista- y plan de estudios individualista. Y cualquier persona que visite una escuela primaria americana de hoy verá la continua aplicación del concepto de Dewey-Lewin, de la educación. Y con ese concepto han venido todos los problemas que hoy asociamos con las escuelas públicas. Innumerables artículos han aparecido en los principales medios de comunicación durante las últimas tres décadas críticas de la educación estadounidense. La letanía de problemas siempre se escribe al: bajo rendimiento académico, las altas tasas de deserción escolar, la violencia estudiantil, baja moral de los profesores, etc y las soluciones que se ofrecen son siempre las mismas: más dinero de los impuestos para la educación, menor tamaño de la clase, mayor remuneración de los docentes, el nuevo edificios, nuevos planes de estudio, y más ordenadores y la parafernalia de alta tecnología. Nadie se ha molestado en leer el libro de Luria. Pero debido a que la mayoría de los periodistas son jóvenes y no tienen idea de cómo la educación se llevó a cabo en los días antes de que los progresistas se hicieran  cargo – cuando los niños realmente aprendieron a leer y no hubo masacres en las escuelas – en las que son incapaces de hacer las preguntas correctas. Pero aquellos de nosotros que fue a la escuela en esos días felices, y todavía están alrededor para hablar de ellos son generalmente ignorados. Aquellos de nosotros que fueron testigos del pasado y hemos pasado nuestra vida en el control de la decadencia de la educación estadounidense sabe lo que pasó. Todo comenzó a finales del siglo pasado, cuando los progresistas tomaron el control del sistema educativo y poco a poco impusieron su filosofía colectivista  en el plan de estudios. La cosa más destructiva que hicieron fue reformar la enseñanza de la lectura al arrojar el verdadero alfabeto y reemplazarlo  por el  método de fonética y la imposición de un método de palabras completas que enseña a los niños a leer nuestro Inglés alfabético, como si se tratara de un lenguaje pictográfico como el chino, que en última instancia conduce a la disminución general de la alfabetización en nuestro país. ¿Por qué estos cambios cruciales se han hecho? Ellos fueron hechos para que los progresistas pudieran dar forma a las futuras generaciones de niños estadounidenses para convertirse en  colectivistas, en lugar de individualistas. Los progresistas eran socialistas. Eran miembros de la élite protestante académica que ya no creía en la religión de sus padres.Su nueva religión era la ciencia, lo que explica el mundo material, la evolución, lo que explica el origen de la materia viva, y la psicología,  que explica el comportamiento humano y ofrece métodos científicos para su control. Ellos creían que el mal fue causado por la ignorancia, la pobreza y la injusticia social, y que una sociedad colectivista podría eliminar todo eso. La luz que les guía y el filósofo principal detrás del movimiento de educación progresista fue John Dewey, cuyo seminal ensayo “La Educación Primaria- Fetiche “, publicado en 1898, siempre fue el proyecto para la nueva agenda educativa. En ese artículo, abogó por cambiar la educación primaria lejos de concentrarse en la alfabetización del individuo para poner énfasis en la socialización a través de actividades de grupo. . “El motivo por el predominio de aprendizaje de la lectura en la vida escolar a causa de la gran importancia vinculada a la literatura me parece una perversión”, escribió Y debido a que su punto de vista se considera tan radical por los padres y maestros, él escribió:

El cambio debe venir de forma gradual. Porque  forzarlo  indebidamente pondría en peligro su éxito final, favoreciendo a una reacción violenta. Lo que se necesita, en primer lugar, es que debe haber una declaración completa y franca de convicción con respecto a la cuestión de los fisiólogos y los psicólogos y de los administradores de las escuelas que son conscientes de los males del actual régimen.

En otras palabras, los padres sedeberían engañar para una parte importante e implícita del plan de reforma radical. Y los psicólogos, de los cuales Dewey era uno, juegan un papel importante en la creación de este engaño elaborado. ”Ya hay en la existencia  un número considerable de” estaciones experimentales, los educativos, que representan los puestos de avanzada del progreso educativo “, escribió Dewey. ”Si estas escuelas pueden tener un soporte adecuado para un número de años  llevará a cabo un gran servicio de vicario.” Por desgracia para la educación estadounidense, las escuelas experimentales a los que se refiere Dewey contaron con  ”suficiente apoyo” por las generosas donaciones de las fundaciones Carnegie y Rockefeller. De hecho, Dewey se comportó como una escuela experimental en la Universidad de Chicago, y el libro que escribió acerca de ese experimento, la escuela y la sociedad , se convirtió en la biblia de la educación progresista y la base de la reforma de la escuela del siglo 20. Y así, la gran obra de reforma no se llevaría a cabo por los educadores, sino por los psicólogos, que encontraron en la educación de una lucrativa fuente de apoyo para su profesión. La psicología del comportamiento nuevo nació en los laboratorios del profesor Wilhelm Wundt en la Universidad de Leipzig. Sus dos estudiantes estadounidenses, G. Stanley Hall (1844-1924) y James McKeen Cattell (1860-1944), regresaron a la ansiedad de aplicar la psicología científica a la educación de América Latina. Hall se convirtió en un profesor de psicología en la Universidad Johns Hopkins, donde fue profesor de la nueva psicología de John Dewey. Más tarde fundó la Universidad de Clark.Cattell introdujo los tests mentales en la educación como parte del nuevo racismo científico llamado eugenesia. Pero fue John B. Watson, el conductista más arrogante de todos ellos, que reveló el verdadero desprecio que él y sus compañeros  los conductistas tenían hacia sus semejantes. En su libro, El conductismo , publicado en 1924, escribió:

Los seres humanos no queremos pertenecer  a la clase de los otros animales. Ellos están dispuestos a admitir que son  animales, pero “otra cosa, además.” Es este “algo más” que causa el problema.Este “algo más” está ligado a todo lo que se clasifica como la religión, la vida del más allá, la moral, el amor de los niños, padres de familia, país, y similares. El hecho preimero es que usted, como  psicólogo, si va a seguir siendo científico, debe describir el comportamiento del hombre en términos distintos de los que utilizaría describir el comportamiento del buey que , condujo y conduce todavía muchas almas tímidas lejos de el conductismo.

En otras palabras, la psicología del comportamiento no era para los tímidos. ”El interés del conductista en las acciones del hombre”, escribió Watson, “es más que el interés del espectador – que quiere controlar las reacciones del hombre, como los físicos quieren controlar y manipular a otros fenómenos naturales, es el negocio de la psicología conductista. ser capaz de predecir y controlar la actividad humana. “ Y así uno puede ver que lo que Pavlov y sus ayudantes estaban haciendo en Moscú no era demasiado diferente de lo que Watson y sus secuaces estaban enseñando a sus estudiantes. Pero incluso como Dewey había advertido que el cambio debe llegar poco a poco, no pasó mucho tiempo antes de que un número creciente de norteamericanos perspicaces comenzaran a darse cuenta de lo que estaba sucediendo. De hecho, en 1955 el problema de la lectura se había convertido en tan malo que Rudolf Flesch se vio obligado a escribir su famoso libro, ¿Por qué Johnny no puede leer . ”La enseñanza de la lectura – en todos los Estados Unidos, en todas las escuelas, en todos los libros de texto – es totalmente equivocada”, escribió Flesch, “y va en contra de toda lógica y sentido común.” En cuanto a la forma en que los educadores trataron de perpetuar ese “error” sin reacción efectiva de los profesores conservadores, explicó:

Es un sistema a prueba de tontos dandoles todos los derechos. Todos los maestros de escuela primaria en el país tienen que ir a un docente universitario o escuela de educación; cada docente universitario da al menos un curso sobre cómo enseñar a leer, cada curso sobre cómo enseñar la lectura se basa en un libro de texto, cada uno de esos libros de texto ha sido escrito por uno de los sumos sacerdotes del método de la palabra. En los viejos tiempos, era imposible mantener un buen profesor en contra de su propio sentido común y el conocimiento práctico, hoy en día el sistema fonético de la enseñanza de la lectura se mantiene fuera de nuestras escuelas tan eficazmente como si tuviéramos una dictadura con un todopoderoso Ministerio de Educación.

Y si usted piensa que la situación ha mejorado significativamente desde 1955, trate de conseguir un buen programa intensivo de fonética en su escuela local. Como autor de un muy efectivo programa intensivo de lectura fonética utilizado con éxito por miles de padres que educan en casa, he tratado de obtener el programa adoptado por las escuelas locales, sólo para ser contada, gracias pero no gracias.

ABC de control de la  Psique- No hay de hecho el Ministerio de Educación en los Estados Unidos, y se llama la Sociedad Nacional para el Estudio de la Educación. Fue fundada en 1901 por John Dewey y sus colegas que se interesaron por la psico-educación y la aplicación de la ciencia a los problemas educativos. La sociedad publica un informe anual en dos volúmenes Anuarios llena de discusiones sobre intereses educativos. El NSSE le describe como “una organización de especialistas en educación, los educadores profesionales y los políticos dedicados a la mejora de la educación la investigación, la política y la práctica.” En su consejo de administración etás un ex presidente de la NEA, Mary Hatwood Futrell. La lista de miembros en el Anuario 1969 es de 94 páginas de largo, y probablemente nunca has oído hablar de la organización. El tema de su Anuario 2008 es “¿Por qué educar?” Es una pregunta que los educadores parecen estar totalmente confundidos . Pero algunos de ellos no se confunden en absoluto. Uno de ellos es Anthony G. Oettinger Universidad de Harvard, profesor de Políticas de Recursos de Información  y miembro del Council on Foreign Relations. Él dijo lo siguiente en una conferencia de ejecutivos de comunicación en 1982:

El actual “tradicional” concepto de alfabetización tiene que ver con la capacidad de leer y escribir. Pero la verdadera pregunta que nos enfrentamos hoy en día es: ¿Cómo podemos ayudar a los ciudadanos a funcionar bien en su sociedad? ¿Cómo pueden adquirir las habilidades necesarias para resolver sus problemas? ¿Tenemos, por ejemplo,que  realmente queremos enseñar a la gente a hacer un montón de sumas o escribir en “unaletra  fina redonda” cuando tienen en una mano  cinco dólares y en la otra  mano  la calculadora o un procesador de textos para trabajar? O bien, ¿realmente tiene que tener leer y escribir  todo el mundo – escritura y la lectura en el sentido tradicional del término -, cuando tenemos los medios a través de nuestra tecnología para lograr un nuevo florecimiento de la comunicación oral ?¿Qué es el reconocimiento de voz y síntesis del habla todo acerca de ello si no lleva a las formas de reducir la carga sobre el individuo de las nociones impuestas de alfabetización que eran un producto del siglo XIX, la economía y la tecnología? … Es la idea tradicional que dice que ciertas formas de comunicación, tales como libros de historietas, son “malos “. Pero en el contexto moderno del funcionalismo no puede ser tan malo.

Para Oettinger y sus elitistas colegas, la sociedad ideal es aquella en la que están mínimamente la gran mayoría de la gente educada para un sub-leer y escribir a nivel de  cómics ; una orden colectivizada social de los trabajadores dóciles sin pensar que dependen de una clerecía intelectual (Oettinger y de la compañía) para el sustento de información. dudo que existan en los Estados Unidos los padres que envían a sus hijos a la escuela para aprender a leer libros de historietas. En todo caso, quieren que a sus hijos se les enseñe a leer y escribir de la manera tradicional. No tienen en cuenta para aprender a leer sea  una carga impuesta sobre el individuo. Por el contrario, si se les enseña correctamente, aprender a leer puede ser una experiencia alegre para los niños deseosos de explorar el maravilloso mundo de la palabra escrita. ¿Y cuál es la solución para los padres? Si quieren sacar a sus hijos de las garras del profesor Oettinger,  van a tener que hacer en  la casa la escuela ellos o inscribirlos en escuelas privadas o parroquiales donde la alfabetización no es una carga, sino una fuerza liberadora para el bien.

En cuanto a la pregunta del NSSE, el “¿Por qué educamos?” la respuesta es bastante simple. Educamos para transmitir a las generaciones futuras el conocimiento, la sabiduría y los valores de la generación anterior. Es un concepto que encontramos en Deuteronomio 6. Sin embargo, podemos esperar que el NSSE vendrá con algo enormemente complicado que garantice la perpetuación de los problemas actuales. Samuel L. Blumenfeld es el autor de más de una docena de libros, incluyendo Alfa-Phonics y es la educación pública necesaria?

Alemania: El fracaso de la educación multiculti. Parte 4- Sin ayuda social eres un tonto

Ohne Hartz IV bist du in der Schule der Dumme“

Die Berliner Abiturientin Viviane Cismak (20) berichtet, wie der Alltag an Schulen heute wirklich aussieht

Foto: Jens Oellermann

13.01.2012 — 00:32 Uhr

Von VIVIANE CISMAK

80 por ciento de participación de los migrantes y la mayoría de sus compañeros que viven en Hartz IV (Ayuda social) en la “frustración de la escuela”, describe la bachiller  Viviane Cismak (20) la vida cotidiana en una escuela en Berlín-Kreuzberg. 

Las encuestas del Instituto de Bremen para la Investigación del Mercado de Trabajo y de la Juventud en Berlín, estan de acuerdo que  un 18,6 por ciento de todos los residentes de Berlin estan subvencionados por Hartz IV En algunos distritos, por ejemplo, en Neukölln y Kreuzberg, cerca de la mitad de todos los niños son de Hartz IV (Ayuda social de subsistencia mínima)

Pero ¿qué pasa con aquellos cuyos padres trabajan, pagan impuestos y cuyos ingresos estan justo por encima del límite para su financiación de la existenca mínima? Uno finalmente no  puede asumir que en los distritos donde la proporción de beneficiario de  Hartz IV s es muy elevado, el resto de la población es muy próspera.

“¿Quién obtiene  todos los libros de la escuela?” Preguntó  mi profesor de matemáticas. Aproximadamente un tercio del curso se ha anunciado – todos ellos recíben , Hartz IV El resto tuvo que comprarse el libro solo  .. Yo no lo hice.

¿Por qué debo trabajar  cada fin de semana al menos 16 horas,para poder comprar  los útiles escolares más elementales, mientras que a otros estudiantes se les regalaron todos? Entonces yo no tendría un libro de matemáticas. Aun cuando , por supuesto, eso no sería  beneficioso para mi participación en clase .

Otra área en la que se encontraba en Kreuzberg, una clara ventaja de ser receptores de Hartz IV fueron los viajes programados.

“Hacemos un viaje a Dresden en diciembre. Todo esto es obligatorio “, comenzó mi profesor de biología  un día su lección. “Les doy aquí una aclaración escrita con  toda la información. Queremos ir al Museo de Higiene. El viaje cuesta 60 € por dos días. Esto incluye una noche y el viaje en tren. “

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“Escuela de frustración” por Vivianne Cismak, Schwarzkopf & Schwarzkopf, 9,95 €

Foto: Schwarzkopf & Schwarzkopf

Dio a cada uno un pedazo de papel A4 en el que estaba  el número de cuenta del profesor responsable y la fecha de cuando la primera cuota  tenía que ser pagada.

Uno u otro de los estudiantes parecieron sorprendidos.

“Tengo que pagar por todo por mi  misma”, dijo Marie. “Yo no tengo tanto dinero para ir constantemente de viaje  y, a veces no se puede.”

“No es tanto”, respondió el Sr. Lellwitz perplejo. “Usted sólo tiene que ir a una fiesta menos en un fin de semana y ya se  ha guardado el dinero.”

“Cuando iba yo a gastar € 60 en un fin de semana de fiesta?!”, dijo Marie visiblemente molesta.

“Dios mío, son sólo 60 euros”, dijo Malik. “Ahora ven con nosotros !.”

“La charla es buena”, dijo mi compañero de asiento Marius a mí. “El viaje de hecho se lo paga a él,  el centro de trabajo y ayuda social.” Y no sólo para los viajes programados, incluso cuando los viajes de estudio son en el extranjero los destinatarios Hartz IV han recibido subvenciones.

“Vamos arecibir  el dinero para el viaje de estudios de vuelta?”, Preguntó Bursa y aludió a la erupción del volcán islandés Eyjafjallajökull, que impedía los viajes a Roma y Londres y se devolvió el dinero pagado.

“No lo sé exactamente. Pero tampoco tiene  la mayor importancia, si es que la Oficina de Ayuda lo ha prestado. “

Yo estaba asombrada por la indiferencia. Muchos de ellos no tenían el dinero para ese tipo de viaje . En el período previo había quedado claro que por el momento no todos los estudiantes podían pagarse estos viajes . Por lo tanto, algunos cursos se habían fusionado, ya que los grupos de otro modo habrían sido demasiado pequeños. Los profesores tuvieron  difícil de persuadir a los estudiantes para inscribirse en las listas para los viajes de estudio. Y yo acababa de descubrir que  casi todos los que quisieran podían ir ya que h, el (Jobcenter) Centro de Empleo pagaba el viaje de campo.

Este hecho me pareció increíble, yo  siempre había oído que los hijos de Hartz IV receptores se encuentran en desventaja tan fuerte y siempre son los que más sufren y deben ser apoyados.

“Me siento bien en Alemania, porque aquí no es necesario  trabajar , y a pesar de ello  todavía recibir dinero,” dijo una estudiante, como se discutió en clase sobre los beneficios de una vida en la Alemania .
El resto de la clase asintió con la cabeza.

“Sí, en Turquía, se tienen verdaderos problemas cuando uno está en el paro. Aquí todavía se puede vivir  muy bien, sin trabajo y ni es necesario buscarse uno “, intervino Farouk. Todos se rieron.

FIN

Alemania: El fracaso de la educación “multicultural”: Parte 3 “Lesbiana, Judía, Catolica” – así se discrimina en la escuela

Lesbe, Jude, Katholiker“ So werden wir in der Schule gemobbt

Viviane Cismak (20) sorgt mit ihren Schuler-Erinnerungen für Diskussionsstoff

¿Cómo es, cuando más del 80 por ciento de los estudiantes son de origen inmigrante? Bachiller Viviane Cismak (20) describe en “La frustración de la escuela” la vida cotidiana en una escuela en el barrio de Kreuzberg. Que se imprimirá extractos.

Ramadan fue para la mayoría de mis compañeros musulmanes  un verdadero problema.

“Aquí tienes 2 €, puedes conseguir algo de la panadería?”, Me pidió  Bahar. Yo estaba un poco confundida. “¿Por qué no puedes  conseguir esto por  ti misma?” “Es Ramadán ahora. No quiero que me vayan a ver si como en la escuela “, me explicó.

¿Cuántos de mis compañeros de clase también fueron como  Bahar musulmanes y durante el Ramadán y no se les permitió comer ni beber  siquiera agua. Pero debido a que su estómago gruñía, ella me pidió que la ayudara – tenía miedo de que alguien  podría tenerla  en la escuela por un mal musulmán, si  alguienla veía comprando   en la panadería.

Es por eso que le compré la merienda  y se la llevé hasta el aula . Y cada vez que no se sentía observada, se la entregaba, para que tomara un  un bocado de su sándwich y un sorbo de café.

Durante el mes lunar fue la calidad de la enseñanza en mi escuela de nuevo pésima hasta  después de la fecha.

Debido a que los estudiantes que no bebían en todo el  día y todavía no tenían  nada de comer , incluso con  dolor de cabeza y así se acurrucaban  en su asiento, ningún maestro pudo darles ayuda. Con demasiada frecuencia brillaban  los ojos de los hambrientos hacia  el reloj.

Las horas hasta el atardecer fueron contadas, ya que hasta entonces se les permitió a los musulmanes  comer y beber.

Algunos estudiantes se quedaron durante el Ramadán despiertos hasta altas horas de la noche, porque  los familiares se sientan juntos o simplemente para combatir el daño ocurrido  durante el día,por  el hambre y la sed , literalmente, en la madrugada, debían acumular alimento en su cuerpo  , antes de que fuera  prohibido otra vez.

Fue en clase de alemán cuando me enteré por primera vez de un sitio web de chismes y cotilleos llamado Isharegossip.com. Allí se podían propagar rumores   sobre sus compañeros de clase.

Esta posibilidad también fue  utilizada por  algunos de mis compañeros estudiantes de secundaria para calificar a una variedad de las niñas como “perras” o “hija de puta”.

Una niña de la 12 ava.clase fue llamada  “tortillera”, tras lo cual el que lo publicó en Internet lo propagó en la escuela . La situación se agravó por lo que terminó con la nariz rota en el hospital.

Tan pronto como llegué a casa, busqué la página web para hacerme una idea sobre lo que allí se decía. Y lo que vi, me impresionó.

Como se ha  maldecido de la  manera más salvaje, insultado, intimidado , y la frase más usada fue probablemente yo  “me cojo a tu madre».

Lo que se revela cuando el anonimato del Internet protege , fue horrible. Algunos utilizan la palabra “católicos” como un insulto, otros se aprovecharon de la palbra  “Judio” para desmerecer. Todo esto me mostró  claramente en qué dirección soplaba el viento a mi lado.

Por otra parte, de que algo andaba mal en mi escuela, muchos eran conscientes. Especialmente en los grados más bajos  los niños,  menores, sin antecedentes migratorios eran cada vez mas en minoría.

“¿A quiejn se debe buscar aquí para  integrar ? “, dijo mi profesor de economía política  una vez. “Aquí sólo hay casi niños migrantes. ¿Cómo debe alguien dar aquí un enfoque  de una cultura alemana, que aquí ya  no existe ? “

Fue uno de los pocos dispuestos a  hacer frente a estos problemas en el aula de fotma abierta. Por los maestros restantes, esta situación  fue ignorada.

Sigue:

Parte 4: “Da igual , la oficina lo ha  pagado” – la verdad sobre los estudiantes Hartz IV (depemdientes de la seguridad social)

Inglaterra: El vídeo de la BBC para educación sexual a niños de 9 años, en las escuelas es un vídeo pornografico que busca “romper la inocencia de la infancia”.

 

Por Emily Allen

 

Un video de educación sexual producida por la BBC para los niños tan jóvenes como de nueve años ha sido criticado por ser “como una película pornografica ” por una diputado tory, que dijo que el material busca “romper la inocencia de la infancia”.

El video tiene como objetivo enseñar a los niños de entre nueve y 11 sobre el crecimiento, el ciclo de vida, los sentimientos la vida familiar y la amistad.

Sin embargo, incluido en el CD-ROM es un video animado de dos personajes de dibujos animados haciendo el amor y una secuencia generada por ordenador que muestra a una pareja teniendo sexo, acompañados de una explicación gráfica.

Vídeo de la BBC, la educación sexual de nueve a 11 años de edad muestra una pareja de dibujos animados haciendo el amor

La película también explica la educación sexual de ‘sueños húmedos’ y masturbación, pero los críticos dicen que es demasiado gráfica para los niños

También hay imágenes de un hombre y una mujer desnudos, que se utiliza para demostrar las diferencias entre los sexos, la información sobre ‘sueños húmedos’ y la masturbación, y los diagramas gráficos de los genitales.

La Diputada conservadora Leadsom Andrea dijo: “Este material es explícito. Se trata de romper la inocencia de la infancia. “

Sra. Leadsom, que ha planteado la cuestión en el Parlamento, incluyendo la presentación de una petición después de haber sido contactado por los padres en cuestión el año pasado, dijo que estaba avergonzada por la película, y agregó: “Fue como una película porno.

Ella dijo: “Los padres no se sienten que sus puntos de vista están siendo consultados. Mi hijo me lo manifestó hace cuatro años. Me dijeron que era por la BBC y me dijeron que se llamaba “Vivir y Crecer” y sólo espera que si es por la BBC  todo irá bien.

“Me sorprendió totalmente l cuando lo vi.”

Explícito: MP Andrea Leadsom, a la izquierda, dijo que el sexo y la relación del CD-ROM de la BBC  es “como una película porno ‘

Sra. Leadsom dijo que los padres estaban molestos sobre todo por las imágenes generadas por computadora de una pareja teniendo relaciones sexuales.

Ella dijo: “Usted ve una erección y la penetración y lo que es completamente asombroso.”

Las otras escenas que enfurecieron a los padres era el dibujo de dos personas haciendo el amor.

Ella dijo: “Parece extraño,  la mujer está en la parte superior y hay voz en off para los niños diciendo algo como” Oh, parece que se están divirtiendo “.

“¿Por qué hay un niño pequeño que aparece para vernos?

Una computadora generaun  gráfico que muestra lo que ocurre durante las relaciones sexuales y explica lo que sucede con el cuerpo

El vídeo explica a los niños acerca de la pubertad y los cambios que se producen en el cuerpo. Los niños ven  a un hombre desnudo y luego a una mujer desnuda en la ducha

 

Ella quiere películas de educación sexual a las que se les da una calificación al estilo de actuar como una guía para los maestros.

El ministro de Educación Nick Gibb se comprometió a investigar el asunto también.

La educación sexual en CD-Rom, producido por BBC , pasa a examinar los aspectos emocionales de las relaciones entre las sensaciones sexuales y coloca a personas del mismo sexo, el mismo nivel  como el matrimonio.

Además, se salta  la seguridad en Internet y cómo los niños pueden mantenerse a salvo.

La BBC se encuentra en la película, diciendo que ha sido elaborado previa consulta con las autoridades locales y expertos en educación.

BBC activo le dijo al periódico: “Todos nuestros recursos son para  proporcionar una orientación clarade acuerdo a la  la idoneidad de edad.

“Están diseñados para permitir a los profesores elegir los elementos que consideren apropiados.
Read more: http://www.dailymail.co.uk/news/article-2085558/BBCs-sex-videos-children-like-porn.html#ixzz1jHsFrRgy

Alemania: Leipzig una madre tiéne que acompañar a su hijo con una pistola a la escuela

Mutter bringt Sohn mit Pistole zur Schule

Aplausos para esta madre! Así se defiende a los hijos cuando el Estado falla en proteger sus Derechos fundamentales para estudiar y para transitar por la calle seguro

Mutter bringt Sohn mit Pistole zur Schule

La madre  Anne B. (40) tuvo que armarse de una pistola de fogueo  para proteger a su hijo  Paul (16a.) en su camino a la escuela Profesional para discapacitados. Cuando necesitará cargarla no se dice.

Por ANGELA WITTIG

Leipzig – En  Leipzig  la violencia aumenta en las escuelas!En el  Suroeste se ha armado  la primera madre, quien trae a su hijo con una pistola de fogueo  a la escuela!

Entre el Knauthain y Großzschocher se está  llevando a cabo una brutal guerra entre pandillas entre los estudiantes de la escuela media 56  y de la cercana Berufsbildungswerks (BBW) für Hör- und Sprachgeschädigte.  Escuela de Formación Profesional para alumnos sordomudos.

Una y otra vez los estudiantes de las escuelas especiales informan de que están siendo amenazados, golpeados, robados y extorsionados .

Los padres informan a Bild Zeitung sobre agresiones producidas en el camino a la escuela cuando sus hijos transitan  solos .

Anne B. (40), madre de  Paul, de 16 años de edad, le compró  a su  hijo el spray de pimienta, le llevó incluso con una pistola de fogueo en el bolsillo a  la escuela. Ella dice: “El mejor amigo de mi hijo fue golpeado, y golpearon a dos estudiante mas . Pablo tiene miedo ir  solo a la escuela. “

El hijo: “La  banda de los de la escuela media 56 , incluso nos golpean e incluso arrastraan hasta el tren . Nunca  estamos seguros. “

Anne B.  al igual que otros padres – ya ha presentado cargos. La policía se tomará los incidentes en serio.

Birgit  Hoehn-su portavoz confirma que la comisaria va a reforzar la vigilancia en la zona

Incluso ela Secretaria dec Educación se alarma . El portavoz Roman Schulz dijo : “Sabemos que hubo amenazas y  que los teléfonos móviles fueron robados. Sin embargo, se acusan los alumnos de ambas escuelas entre sí … “

Anne B.: “No puede ser cierto que los estudiantes de nuestra ciudad ya no van a la escuela sin temor ! “

……….

Tengo que reconocer que en la RDA la gente caminaba mas segura y los alumnos iban a la escuela a estudiar, pero está claro,  que la izquierda cuando está en su dominio tiene reglas de seguridad estrictas y quien no las cumple acaba en el reformatorio, pero cuando la izquierda actua en una democracia justamente lucha por el libertinaje en materia de seguridad. Leipzig era antes de la RDA

Alemania : Fracaso del multiculturalismo : Parte 2. Una alumna acusa

Eine Schülerin klagt an

●  Machos musulmanes boicotean a la minoría cristiana  ● „Mono-Kulti“ ha desterrado al  „Multi-Kulti“ ●Y los maestros alemanes callan desamparados

Viviane Cismak (20) llegó de una ciudad de provincia en  Hessen a  Berlin-Kreuzberg. Lo que en Berlín padeció y el relato de sus experiencias en la escuela secundaria le dan un horrible calificación a la politica educativa multicultural. El libro se llama “Frustración escolar”  „Schulfrust“

La tolerancia, el multiculturalismo, la convivencia pacífica? No es así! En “La frustración de la escuela” * describe Viviane Cismak (20) como lo que realmente se acerca a una escuela cuando  más del 80 por ciento de los estudiantes son migrantes. 

La proporción de alumnos con antecedentes migratorios(de cultura islamica ), como se conoce comúnmente en los distritos de Kreuzberg y Neukölln .

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“Escuela de frustración” por Viviane Cismak, jefe negro y la cabeza negro, 9,95 €

Foto: Schwarzkopf & Schwarzkopf

“El multiculturalismo”, le llaman algunos, pero en una inspección más cercana, este no acaba de describir la estructura de la población que le abarca y tendría que para ser preciso en estos distritos, ser denominado  con la palabra “mono-culturalismo “.

Después de todo, que en mi escuela Kreuzberg diferentes culturas se mezclan y que son  tratadas por igual,  realmente no es precisamente la descripción

Estrictamente hablando, no era más que una cultura o una religión , cuyas necesidades se han abordado aquí: el Islam .

Los maestrostenían escrupulos  acerca de si se podría explicar a sus alumnos en el aula el ciclo del cerdo sin violar ninguna ley religiosa. No había carne de cerdo en la cafetería y  en  la panadería y sehablaba  con todos los estudiantes sin excepción en idioma turco .

Los estudiantes musulmanes recibieron  dos días libres extras por cada medio año esciolar mienbtras que los pocos alumnos no musulmanes que aparecían esos días  tenían que escribir sus nombres en una lista de asistencia.

Y por lo demás era que en mi escuela se está más de acuerdo con las reglas del Islam: En el patio del colegio dominado los chicos, las chicas estaban  en su mayoría en silencio en un rincón y se comportaban tan discretamente como fuera posible.

Y así lo hicieron en el aula: se quedaron en silencio, mientras sus compañeros de clase gritaban  en el medio, y expresaban su opinión.

Especialmente entre los estudiantes sunitas se acordó que el Corán prescribe a las mujeres  llevar el velo, y que las personas que no se adhieren a la costumbre van a violar el Corán.

“Eso no es en absoluto”, se dijo  muchas veces, cuando el sujeto de discusión fue  los matrimonios forzados . Las estadísticas eran falsas decían, todas las que arrojan una luz sobre el Islam y el mal sólo sirven para  la propaganda islamofobica.

Y “Esto no está  sin embargo escrito en el Corán” fue un argumento letal. Debido a que la mayoría de los estudiantes alemanes y los profesores de mi escuela no habían leído el Corán.

Por lo tanto no podían decir nada en contra de ello si alguien lo dijera: “No hay nada en el Corán de que las mujeres son discriminadas o que  pueden  ser golpeadas. Cualquiera que diga algo que interpreta el Corán está en una información completamente falsa “.

Especialmente en nuestra hora de política y  economía  venían regularmente  los debates extravagantes sobre nuestro tema favorito: ¿Son las mujeres oprimidas en el Islam?

“Hace poco vi carteles de la conferencia sobre el Islam y también había leído que hay principalmente  mujeres europeas que se convierten al Islam. Además, me sorprendió un poco “, dijo Knaaf al principio de la clase y enfatiza impasible.

“Tal vez lo que quieren las mujeres occidentales  quieren  ser oprimidas”, dijo Yasin, riendo. Algunos otros se rieron con él. “Las mujeres son oprimidas en el Islam y  en realidad no es muy divertido”, le contesté.

“Las mujeres que llevan velo están claramente en desventaja. Interfiere con un pañuelo en la cabeza, para nadar o hacer  el deporte, no van en el verano a los balnearios y en general, no eres libre si tienes algo de ti mismo, como por ejemplo, el pelo, que debe ser escondido por obligación  “.

“Sin embargo, un pañuelo en la cabeza está  para proteger  los ojos de los hombres, y hace que los hombres no se distraigan ni que siempre tengan pensamientos lascivos”, dijo Öztürk y gesticulaba violentamente para apoyar su opinión .

“Probablemente no es culpa de las mujeres si los hombres tienen a la vista de pelo  todos estos pensamientos”, le contesté.

“Sé de  chicos que se encontraban en La Meca, y dado que to

“Lesbiana, Judía, Catolica” – así se discrimina en la escuela

das las mujeres que han usado el velo dijeron que en este viaje ninguno tuvo algún pensamiento sucio. “

“Sin embargo, no es culpa de las mujeres si los hombres no están en control. Las mujeres aún no pueden ser castigadas por algo en lo que no tienen deuda “, dijo Dalia aportando en la discusión.

“Pero si las mujeres no tienen velo, causan  escándalos , infidelidades, y todas esas cosas malas “, dijo Öztürk sobrecalentado. “¿Qué  mal”, comenté con ironía.

Y por último intervino Konrad: “¿Por qué no puedes aceptar que las mujeres quieren vivir bien, admiradas por su cuerpo físico y quieren divertirse? ¿Cuándo los hombres encuentran que lo que para ellos  no está mal,  en las mujeres es un problema enorme.? ¿No ven ustedes que vuestra   religión es hostil a las mujeres? “

Parte 3

“Lesbiana, Judía, Catolica” – así se discrimina en la escuela

El fracaso multiculti, las experiencias de una muchacha alemana en el bachillerato:1. Si tienes un amigo a los 18 años te llaman “puta”

El libro de una estudiante bachiller sobre su frustración en la escuela multiculti alemana está causando revuelo.

 Se llama “Frustración escolar” e iré publicando algunos capitulos:

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„Schulfrust“ von Viviane Cismak, Schwarz- kopf & Schwarzkopf, 9,95 Euro

Foto: Schwarzkopf und Schwarzkopf

Viviane Cismak (20) hizo su Abitur ( bachillerato)en Berlin-Kreuzberg. Dice: los maestros habían renunciado a transmitir los valores fundamentales

Aprender de otras culturas, la igualdad, la tolerancia? No es así! Viviane Cismak (20) tiene recuerdos muy diferentes de sus días de escuela en Berlín-Kreuzberg. En “La frustración de la escuela” * que muestra cómo van las cosas en realidad, cuando el 80 por ciento de los estudiantes son  de origen inmigrante(musulmanes, agrego yo) , y los alemanes son una minoría. 

La serie de imágenes

Un estudiante en la escena del salón de clases se queja

” Judio/Judia,” era un insulto común en el patio de recreo. Las chicas se esforzaban  para no ser además calificadas  como una “perra” (puta), lo que no era tan fácil.

Debido a que para calificarlas como una “perra”,  era suficiente, a los  18 años de edad tener un amigo. Mientras que un niño rey,era aquél varón que conquistaba y derribaba una a una a las chicas.

La mayoría de los profesores vieron como  espectadores pasivos, cuando unav  escena inapropiada se  jugaba en el patio del colegio. E incluso en las  polémicas que surgen  a menudo en el aula, basadas en sólo una posición de unos pocos.

Los paladines de  los derechos humanos y la igualdad, dejan a muchos de sus alumnos abandonados – a pesar de que en realidad es su responsabilidad encargarse  de los niños de la escuela para educar en ellos a las personas  orientadas en  los fundamentos mismos de la cultura occidental.

“Escuela de frustración” por Viviane Cismak, jefe negro y la cabeza negro, 9,95 €

Foto: Schwarzkopf & Schwarzkopf

Literalmente significa  la ley de las escuelas de Berlín: „“”Educar las personalidades para que asuman la responsabilidad sobre el resto de la comunidad,  tienen que enfrentar la responsabilidad de la población en general y la actitud debe ser determinada por el reconocimiento de la igualdad de derechos para todas las personas, el respeto de toda convicción sincera y por el reconocimiento de la necesidad de una avanzada organización de las relaciones sociales y un entendimiento pacífico entre las naciones.
Aquí nos señalan el camino  la antigüedad, el cristianismo, y los valores occidentales que se utilizan para el desarrollo del humanismo, la libertad y la democracia para los movimientos sociales más importantes que tuvieron  lugar “.

Para que los maestros estén realmente obligados a intervenir en las discusiones. En mi escuela , sin embargo, nunca se  hizo. Era obvio que tenían miedo de ofender los sentimientos religiosos de sus estudiantes. Una y otra vez, se dijo de las opiniones sexistas, solamente “es tan común en esa cultura.”

En mi escuela Kreuzberg había un acuerdo tácito que se aplicaba a los niños y las niñas quienes tienen diferentes reglas de conducta. Los chicos celebran partidos, se emborrachan, se dirigen  a los clubes y tratan de presionar a una chica. La mayoría de las chicas, o más bien las que no eran “putas”tenian el  comportamiento contrario:

Nunca iban a party o fiestas ni aún entre chicas. No bebían alcohol y tenían como único objetivo en la vida , como tan acertadamente lo puso, Derya, “ser una buena esposa para su futuro esposo cualquiera que sea.” Esa fue siempre la principal prioridad. Confianza en sí mismo no había en estas chicas.

“¿Qué le parece a usted, también piensa que uno puede tener éxito con el trabajo duro todo el camino ?”, Fue la pregunta de un profesor estadounidenses que estaba de intercambio y que propuso un tema de discusión una vez enla clase de Inglés. “No, la única manera que tenemos las mujeres para conseguir el dinero es  casarse con un hombre rico”, había dicho  Hilal entonces completamente convencida.

Esta fue la actitud de la mayoría de las niñas. A pesar de que estqaban poco antes de graduarse ese fue su único objetivo para el futuro: casarse con el hombre adecuado.

Y no muchas de mis compañeras tuvieron la suerte de que se les permitiera elegir su propio marido.

Mientras que el  profesor estadounidenses de intercambiose sorprendió visiblemente, mi profesor de Inglés fijo,  no mostró ninguna emoción. Parecía como si hubiera sido para ellos la cosa más natural del mundo desde toda la vida, las graduadas de la escuela secundariano tenían  nada mejor en cuenta para su futuro que  la preparación para sus deberes de ama de casa.

Los profesores  al parecer no les importa  qué tipo de ideas dominan en su escuela – o  simplemente han aceptado que no las podían cambiar.

Sigue Parte 2.Una estudiante acusa

Discurso de Steve jobs en Stanford (subtitulado)

Estudios Online sobre Inteligencia Artificial por solamente 20 dolares al mes

REVISTA: Educación de código abierto

Un par de años le pregunté  (en el artículo “ Educación Industrial ”que vale la pena leer):

“League Education por menos de $ 20 al mes. ¿Por qué no?”

En el momento sólo había un puñado de los materiales del curso en línea. Eso está cambiando. Ya viene. He aquí un ejemplo de una clase en la que se inscribieron 56.000 personas en dos semanas.

Otro ejemplo de un producto de la educación altamente asequible : Codecademy

La manera de reparar y revitalizar la civilización moderna está en el horizonte.De ello se desprende una máxima simple:

Localizar la producción. Virtualizar todo lo demás. 

Con lo anterior, vemos la virtualización de la educación formal (libros fueron la primera ola).

de aquí:

http://globalguerrillas.typepad.com/globalguerrillas/2011/08/journal-open-source-education.html