Demo contra la sexualización prematura obligatoria de los planes de estudio europeos

Deja a los niños ser niños. Dejen de torturar a los niños con el sexo.Respetar a los niños cuando no quieran ser instruídos por el sexo, respetar la opinion y derechos de los padres y no masificarlos. Educación indiidual y no masiva

El modelo educativo de Finlandia y su éxito

CIENCIAS SOCIALES HOY – Weblog

Actualidad sobre política, sociología, economia, cultura…

Finlandia: modelo educativo y claves de su éxito suscitan renovado interés…

Si hablamos de educación, el gobierno de Finlandia ha realizado un trabajo impecable: los últimos 15 años han liderado los resultados de la prueba Pisa, que mide los conocimientos de alumnos en alrededor de 50 países de la OECD, y eso que sólo gasta dos puntos porcentuales más que Chile en educación y la enseñanza es totalmente pública. Sólo el 3% de los alumnos asiste a escuelas privadas subvencionadas.

Por lo mismo, el éxito del sistema finlandés no resulta ajeno a ninguna nación. Desde los resultados de la prueba Pisa del año 2000, los ojos de profesores, docentes y ministerios de todo el mundo han estado puestos en las claves de la receta. “Finlandia se convirtió en un destino de turismo educacional; hemos recibido cientos de visitas en el último año”, cuenta Suvikki Silvennoinen, primera secretaria de la embajada finlandesa en nuestro país.

Según el Ministerio de Educación finlandés, en 2007 la Dirección General de Educación organizó unas 150 visitas, contabilizando a más de 1.700 personas de 50 países. A esta cifra hay que añadir las 90 visitas particulares a los institutos de educación y algunas ciudades o colegios.

Entre ellos, la propia Presidenta Bachelet, quien en abril de 2007 visitó el país nórdico junto a una comitiva compuesta por representantes políticos y delegados del mundo académico y científico, buscando sobre todo conocer las experiencias y avances en educación inicial. Algo similar hizo el Presidente de Perú, Alan García, quien luego de pedir la colaboración de Finlandia para mejorar el sistema de educación de ese país, envió una comitiva especial para conocer los detalles del éxito.

Pero el país atrae el interés no sólo de países con bajos desempeños académicos, sino también de sus pares del primer mundo. Por ejemplo, lo han visitado el ministro de Educación de Irlanda del Norte, Martin McGuiness; el secretario de Educación de Hong Kong, Michael Suen; y cientos de delegaciones oficiales y de docentes y directores de escuelas británicas, norteamericanas, canadienses, etc.

La entidad encargada de la coordinación de las visitas es el Ministerio de Educación, apoyado por Palmenia, centro de educación y desarrollo de la Universidad de Helsinki, el cual ofrece a través de su página web, visitas a colegios, reuniones con expertos y autoridades finlandesas y asesoramiento. El interesado debe inscribirse online y señalar qué tipo de actividades quiere y el centro le envía un presupuesto (que no incluye pasajes aéreos).

“Inicialmente las visitas guiadas a los colegios y la presentación del sistema no tenía ningún costo, porque en su mayoría eran parlamentarios o prensa. Luego, al ser la demanda mucho mayor, todas las visitas son pagadas, debido a los gastos que implican”, dice Silvennoinen.

Así, por ejemplo, para septiembre ya se está organizando un congreso titulado “El milagro de Pisa, detrás del éxito finlandés”, en el que se expondrá sobre la estructura del sistema y soluciones pedagógicas e innovación aplicables a cada contexto escolar. “Hay un gran interés, cada vez mayor, en la educación de Finlandia. Pensamos que nuestras experiencias pueden servir para otros países que buscan una educación buena y accesible para todos”, argumenta la diplomática.

LAS CINCO CLAVES DEL ÉXITO FINLANDÉS

1. Profesores: La calidad de los profesores, según la consultora McKinsey que realizó un estudio sobre los sistemas educativos que han obtenido mejores resultados en Pisa- es la piedra angular del sistema educacional. En ese país, pedagogía es una de las carreras más prestigiosas, por lo mismo es muy demandada y sólo el 10 % más de quienes postulan logran quedarse cursándola. Además, los docentes están obligados a tener -por lo menos- un título de máster, que se alcanza en cuatro años de estudio.

2. Profesores por alumno: Hay un profesor para 16 alumnos en la etapa primaria y en la secundaria 13 escolares por cada profesor. Cifras muy lejanas a las chilenas, donde hay un profesor para 30 alumnos o más.

3. Un año más tarde: Los alumnos ingresan al sistema escolar un año después que en nuestro país (a los siete años), y se extiende hasta los 16 años. Entre los 16 y 19 años, los jóvenes ingresan al bachillerato que es la etapa de preparación para la educación superior.
El bachillerato culmina con un examen final que se realiza homogénea y simultaneamente en todo el país. Este comprende cuatro pruebas obligatorias: lengua materna e idioma nacional, idioma extranjero, matemáticas o ciencias (psicología, biología, química, filosofía).

4. Sistema bilingüe: Los alumnos aprenden por obligación dos lenguas: sueco y uno optativo. “Cuando los países comenzaron a interesarse

5. Nadie se queda atrás Según el informe McKinsey, el modelo finlandés es exitoso porque los profesores ponen atención en todos los alumnos, independiente que aprendan a distintos ritmos y tiempos. En ese país, de hecho, es donde hay menos diferencia entre los escolares con buen y mal rendimiento, de entre todos los países que rinden Pisa. Esto se debe a que los profesores trabajan de forma personal con quienes se retrasan

Una lección de discriminación

Una maestra realiza un experimento en su clase para darle  sus alumnos una vivencia de la discriminación. Se para al grupo en dos el de los grandes y el de los pequeños, un día favorece a un grupo y al día siguiente al otro. Es notable comprobar cómo los niños aceptan las reglas del juego y se pliegan facilmente a la discriminación

EEUU: des-educación para el Nuevo Orden Mundial,libros de texto llenos de errores y de manipulaciones ideologicas

Libros de texto Common Core llegan tarde, y llenos de errores

13:46 11/13/2013

Profesores de Nueva York recientemente recibieron sus nuevos libros de texto aprobados por Núcleo Básico – con un mes de retraso – y a ellos no les gustan ni un poco.

“Ellos están llenos de errores,” dijo Rebecca Murphy una maestra de tercer grado en Queens, en declaraciones a The New York Daily News.

Los errores son numerosos. Un libro de tercer grado contiene un conjunto de preguntas que acompañan a una selección de lectura no coincidentes; una de las páginas de otro libro se imprime al revés, y manuales de algunos de los maestros no se alinean con las versiones de los estudiantes.

Los maestros también se quejaron de que las lecciones del libro de texto son largas y mal concebidas.

Por encima de todo lo demás, los libros de texto llegaron tarde: un mes después de que la escuela ya había comenzado.

Los libros de texto fueron fabricados por Pearson, una empresa muy involucrada en la producción y la aplicación de materiales de instrucción y las pruebas estandarizadas bajo las directrices nacionales de educación básicos comunes.

Productos de Pearson han sido fuertemente criticados por la incomprensibilidad. Un examen de matemáticas de primer grado fue examinado recientemente por preguntar a los niños preguntas conceptualmente iincomprensibles o apropiadas para estudiantes de cálculo a niños de 6 años. (RELACIONADO: ¿Su hijo de primer grado pasar este examen de matemáticas Common Core raro?)

explica que obtener la respuesta correcta en matemáticas simplemente no importa el tiempo que los niños pueden explicar el razonamiento necesariamente defectuosa que solían llegar a ese respuesta equivocada.

Cuando alguien del público (probablemente uno de los padres, dice  pero no es cierto) y pregunta si los profesores seránharan la corrección de los estudiantes que no saben aritmética rudimentaria al instante, ella hace otro serpenteante, prolijo comunicado.

“Queremos que nuestros estudiantes sepan  calcular correctamente pero el énfasis se está moviendo realmente más hacia la explicación, y el cómo y el por qué, y” puedo realmente hablar a través de los procedimientos que pasé para obtener esta respuesta, “” . “Y no sólo a sabiendas de que es 12, pero ¿por qué es 12? ¿Cómo puedo saber eso? “
Read more: http://dailycaller.com/2013/08/18/obama-math-under-new-common-core-3-x-4-11-video/#ixzz2lhxHdIp9

Y una lección sobre pronombres posesivos contenía declaraciones orwellianas sobre la relación entre el individuo y el gobierno, tales como “Los comandos de los funcionarios del gobierno deben ser obedecidos por todos,” y “los deseos de un individuo son menos importantes que el bienestar de la nación.”

Alegría Pullman, jefe de redacción de Reforma de Escuelas y de los principales críticos de Common Core, dijo a The Daily que los libros de texto plagados de  de errores  son el resultado de la participación del gobierno pesada en el sector de la educación.

Otros “errores” e imprecisiones son las referencias historicas y especialmente en los relatos sobre medio Oriente, Israel y las religiones Cristianismo, judaísmo e Islam

“La producción de libros de texto en realidad siempre ha sido descuidada, ya que el cártel de educación del gobierno dicta esencialmente el mercado, y desde hace décadas”, escribió en un correo electrónico a la DC. “Debido a que los estados y distritos han controlado los libros que leerán los niños, los editores han tenido un incentivo para influir en el proceso político, así como crear un producto pobre, por lo general, porque corriendo el primer libro en el mercado significa más ventas.”

El problema es probable que empeore en virtud de las normas del plan de estudios nacional de Common Core, que debilitan el estado y el distrito de autonomía en materia de educación.

“Lo realmente curioso es que Common Core está disponible desde hace tres años, ahora, y Pearson no ha logrado conseguir un libro sin errores aún”, escribió Pullman. “Hace que uno se pregunte acerca de sus otros productos, que estan en millones de escuelas de todo el país.”

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Read more: http://dailycaller.com/2013/11/13/common-core-textbooks-arrive-late-filled-with-errors/#ixzz2lhugmvPO

Historia de los Estados Unidos ha vuelto a escribir para lavar el cerebro a nuestros niños!

Por Lyn Leahz | Antes de que sea Noticias | 22 de noviembre 2013

Estar muy preocupado! Nuestros niños están siendo lavado el cerebro por la élite del gobierno! El Nuevo Orden Mundial definitivamente no es ser tímido acerca de su plan para infiltrarse en nuestras escuelas con la mentira y el engaño.

Un nuevo informe revela que American High a través de Escuelas y los libros de texto de primaria contienen innumerables inexactitudes sobre Chrsitianity, el judaísmo y el Medio Oriente. Los expertos investigaron y encontraron al menos 500 errores. Expresando como un hecho de  que Jesús era palestino, o el Corán fue revelado a Muhammad por Dios, y así sucesivamente. Millones de niños usan estos libros de texto en todos los cincuenta estados.

Estas cosas son inaceptables y más padres de todo el mundo deberían estar indignados! Hay mucho más que si usted mira el video. Sólo he puesto de relieve algunos.

Una cita del Instituto para la Investigación Judía y la Comunidad establece que debemos estar muy preocupados:

Los libros de texto de todo el mundo se utilizan descaradamente como herramientas de propaganda. Es sorprendente descubrir que los libros de historia y de geografía ampliamente utilizados en las aulas de primaria y secundaria de los Estados Unidos contienen algunas de las mismas imprecisiones sobre el cristianismo, el judaísmo y el Medio Oriente como los de Irán.

La evaluación de cómo los libros de texto tratan estos temas ofrece una idea de cómo  los libros de texto se acercan a temas complejos. ¿Qué aprenden los estudiantes acerca de Judios, historia judía y la relación del judaísmo con el cristianismo? ¿Cómo afecta la relación desafiante en  curso entre Judios y musulmanes en el Medio Oriente tal como aparece en los libros de texto? ¿Qué pasa con la triangulación entre los Judios, cristianos y musulmanes?

Las 500 pasajes problemáticos sobre el judaísmo, el cristianismo, el islam y Oriente Medio descubiertos en el análisis de los libros de texto los 28 más utilizados en las escuelas públicas deben evocar una considerable preocupación por parte de los estadounidenses. Historia y religión están siendo distorsionados en las escuelas de cada uno de los 50 estados.

Por ejemplo:”Los musulmanes descubrieron  América antes que Colon”

“Los apostoles llevaban nombres musulmanes”

otro artículo inquietante de un poco más de una semana dice:

Y una lección sobre nombres posesivos contenía declaraciones orwelliano sobre la relación entre el individuo y el gobierno, tales como “Los comandos de los funcionarios del gobierno deben ser obedecidas por todos,” y “deseos de un individuo son menos importantes que el bienestar de la nación.”

Por favor, asegúrese y echa un vistazo a este enlace aquí: Ciudadanos para la Seguridad Nacional

101 paneles de la muerte: Illinois, un profesor de secundaria obliga a los estudiantes a decidir quién vive, quién muere

Jueves, 10 de octubre 2013 17:58

(Antes de que sea News)

El Tea Party Express Marcha de Washington

DeathPanelAssignment

Extraído de TODD Starnes: En un aula de adolescentes de 14 y 15 años de edad, estudiantes de secundaria en Illinois se les asignó la tarea de decidir el destino de l diez personajes de ficción en un ejercicio que los críticos llaman una lección en paneles de la muerte.

La asignación fue parte de una unidad de la sociología para estudiantes de primer año y estudiantes de segundo año en la Escuela Secundaria St. Joseph-Ogden y fue reportado por primera vez por el escritor Lenny Jarratt.

La lección consiste en 10 personas que están en necesidad desesperada de la diálisis renal. “A menos que reciban este procedimiento,  van  a morir”, dice la lección.

Pero hay un problema. El hospital local solo tiene suficientes máquinas para apoyar a seis pacientes.

“Eso significa que cuatro personas no van a vivir”, dice la asignación. “Tienes que decidir a partir de la información por debajo  cual de ellas  sobrevivirán.”

De acuerdo con la hoja de cálculo que había  recibido, un  estudiante optó por prescindir del médico, abogado, ama de casa, maestros, policía y ministro luterano.

Los otros no fueron tan afortunados.

Entre las personas sin contemplaciones enviados a la otra vida era un ex convicto, una prostituta, estudiante universitario y una persona con discapacidad.

Claro que lo que parecía era una lección sobre paneles de la muerte a Jarratt.

“Lo primero que pensé fue que se desensibilizan a los  niños a los  paneles de la muerte”, me dijo. “Ellos les están preparando para ello.”

El Principal Brian Brooks me dijo que la evaluación está fuera de lugar.

“La asignación no tiene nada que ver con un” panel de la muerte ‘”, dijo.

Dijo que el propósito de la lección es enseñar a los estudiantes sobre los valores sociales y cómo las personas en nuestra sociedad, lamentablemente crean prejuicios basados ​​fuera de las profesiones, la raza y el género.

“El objetivo del profesor es educar a los estudiantes sobre el hecho de que existan estos sesgos de valores sociales, y que con suerte los estudiantes ven las cosas desde una perspectiva diferente, una vez finalizada la actividad,” dijo.

Eso es todo bien y bueno si usted fuera el médico – pero trata de decirle eso a un niño que a los 9 años de edad, está  discapacitado.

“El propósito de la maestra en el elemento de la tarea a la que usted se refiere es que los estudiantes se vean emocionalmente involucrados con el fin de participar en la discusión en clase”, dijo.

Jarratt dijo que sospecha que hay más que  la asignación de sólo una lección de sesgo.

“Hay muchas otras maneras de enseñar acerca de eso”, dijo. “¿Por qué ellos van  por ese camino – especialmente con estudiantes de primer año en la escuela secundaria?”

No importa cuál sea la forma en que la escuela trata de explicarlo, un grupo de chicos jóvenes estaban decidiendo quien tiene que vivir y quien recibió una sentencia de muerte.

La clase de estudios sociales de San José-Ogden High School suena más como un centro de reclutamiento del Departamento de Salud y Servicios Humanos.

Source: http://patdollard.com/2013/10/death-panels-101-illinois-high-school-teacher-forces-students-to-decide-who-lives-who-dies/

Enseñándole al niño a “compartir”

Archivado en Altruismo , Educación , Egoísmo , Valores11 Comentarios
 

 

¿Hay que enseñarles a los niños a “compartir” sus juguetes con otros?

+ + +

– Tengo una pregunta sobre el “bebé Objetivista”… en el Kindergarden Objetivista… digamos…

– No sabía que había “bebés Objetivistas”…

– Bueno… debe haber Objetivistas que tuvieron bebés, ¿no?… en algún lugar…

– Desde luego…

– Entonces… el bebé Objetivista en el parque Objetivista, los niños están jugando, hay… sabes… a lo mejor uno de ellos, tal vez el más grande, el más fuerte coge todos los juguetes… ¿Le enseñas a los niños a compartir? ¿Les enseñas el placer de compartir, o le enseñas a ese niño, sabes, la ley del más fuerte…?

– Pues mira, esa es *exactamente* la falsa alternativa que yo estaba describiendo. Tú dices que hay sólo dos opciones con los bebés: O les enseñas a ser altruistas, o dejas que uno le pegue al otro… dejas que uno sea un bebé Atila… y le pegue al otro.

Y mi opinión es (yo no tengo hijos, otros Objetivistas ciertamente los tienen)… Mi opinión es que debes enseñarles a los niños la importancia de usar sus facultades creativas para ser felices, sea durante el juego, o la escuela, etc.

Enséñales: Aquí tienes un juguete. Disfrútalo. Cuídalo. No dejes que se estropee, o que se pierda, o que se moje a la intemperie. Es *tu* juguete. Si tú cuidas de tu juguete y aparece algún abusón, o algún llorón con poca vergüenza que no cuida de sus juguetes, y dice: ´Quiero jugar con el tuyo´, enséñale que “no tienes obligación de compartirlo; es *tuyo*”.

Estas son cosas importantes que aprender.

Así que… por supuesto que hay situaciones en las que quieres compartir, los niños juegan, los adultos también, yo comparto cosas, si es en beneficio mutuo.

Pero *no* es que tengas un deber, simplemente porque tú tienes algo que otro niño no tiene, que tú tengas el deber de compartirlo. Eso es lo que *no* debes enseñarle.

# # #

Adquiere los libros de Ayn Rand y de Objetivismo traducidos al español aquíhttps://larebeliondeatlas.org/ebooks/

Atención: Técnicas de manipulación y cómo defenderse. Se aplican ya desde las escuelas basicas

 Asertividad y manipulación técnicas para vencerlas 

 

Una persona tiene una conducta asertiva cuando defiende sus propios intereses, expresa sus opiniones libremente y no permite que los demás se aprovechen de ella. Al mismo tiempo, es considerada con la forma de pensar y de sentir de los demás.

La ventaja de ser asertivo es que puede obtenerse lo que se desea sin ocasionar trastornos a los demás. Siendo asertivo se puede actuar a favor de los propios intereses sin sentirse culpable o equivocado por ello; igualmente dejan de ser necesarios la docilidad extrema o la retracción, el ataque verbal o el reproche, y estas formas de actuación pasan a verse como lo que son, formas inadecuadas de evitación que crean más dolor y estrés del que son capaces de evitar.

 

 

En las relaciones interpersonales se dan otros tipos de formas de interactuar bastante conocidas:

Estilo agresivo.

Ejemplos de este tipo de conducta son la pelea, la acusación y la amenaza, y en general todas aquellas actitudes que signifiquen agredir a los demás sin tener para nada en cuenta sus sentimientos.

La ventaja de esta clase de conducta es que los demás no se meten con la persona agresiva; la desventaja es que no quieren tenerla cerca.

Se utiliza el ataque y se repite la cólera de anteriores enfados. No tienen nunca un ganador porque la conducta agresiva sólo va dirigida a agredir al otro, creando resentimientos e impidiendo la mejora de la situación.

 

Estilo pasivo.

 

Una persona tiene una conducta pasiva cuando permite que los demás la pisoteen, cuando no defiende sus intereses y cuando hace todo lo que le dicen sin importar lo que piense o sienta al respecto.

La ventaja de ser una persona pasiva es que raramente se recibe un rechazo directo por parte de los demás; la desventaja es que los demás se aprovechan de uno y se acaba por acumular una pesada carga de resentimiento y de irritación.

Antes de empezar a desarrollar una conducta asertiva hay que tener bien claro el hecho de que tanto el estilo de conducta agresivo como el pasivo, generalmente no sirven para lograr lo que se desea.

para llegar a ser una persona asertiva hay que aprender a evitar la manipulación. Inevitablemente, se encontrará con estratagemas que intentarán impedir sus objetivos, desarrolladas por aquellos que pretenden ignorar sus deseos. Las técnicas que se describen a continuación son fórmulas que han demostrado ser efectivas para vencer dichas estratagemas.

LAS TÉCNICAS PARA VENCER LA MANIPULACIÓN

EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES

 

Técnica del disco roto.

Repita su punto de vista con tranquilidad, manifestando acuerdo, sin dejarse ganar por otros aspectos (Sí, pero… Sí, lo sé, pero mi punto de vista es… Estoy de acuerdo, pero…)

 

Técnica del acuerdo asertivo.

 

Responda a la critica admitiendo que ha cometido un error, pero separándolo del hecho de ser una buena o mala persona. (Sí, me olvidé de la cita que teníamos para comer. Por lo general, suelo ser más responsable.)

 

Técnica de la pregunta asertiva.

Consiste en pedir explicación de la conducta que hemos manifestado para obtener información con la que defendernos de los reproches injustificados (Entiendo que no te guste el modo en que actué la otra noche en la reunión. ¿ Qué es lo que te molesta de mí que hace que no te guste ? ¿ Qué hay en mi forma de hablar que te desagrada?)

 

Técnica para procesar el cambio.

Discuta con la otra persona lo que ha sucedido en el momento actual, centrándose en el presente y en los hechos originarios del problema surgido. (Nos estamos saliendo de la cuestión. Nos vamos a desviar del tema y acabaremos hablando de cosas pasadas. Me parece que estás enfadado.)

 

Técnica de la claudicación simulada.

Aparente ceder terreno sin cederlo realmente. Muéstrese de acuerdo con el argumento de la otra persona pero no consienta en cambiar de postura. (Es posible que tengas razón, seguramente podría ser más generoso. Quizá no debería mostrarme tan duro, pero… )

 

Técnica de ignorar.

Ignore la razón por la que su interlocutor parece estar enfadado y aplace la discusión hasta que éste se haya calmado. ( Veo que estás muy trastornado y enojado, así que ya discutiremos esto luego.)

 

Técnica del quebrantamiento del proceso.

Responda a la critica que intenta provocarle con una sola palabra o con frases lacónicas. (Sí… no… quizá.)

 

Técnica de la ironía asertiva.

Responda positivamente a la crítica hostil. (Responda a «Eres un fanfarrón» con un «Gracias».)

 

Técnica del aplazamiento asertivo.

Aplace la respuesta a la afirmación que intenta desafiarle hasta que se sienta tranquilo y capaz de responder a ella apropiadamente. (Sí… es un tema muy interesante… Tengo que reservarme mi opinión al respecto… No quiero hablar de eso ahora.)

ESTRATEGIAS QUE INTENTARÁN BLOQUEAR Y ATACAR SUS RESPUESTAS ASERTIVAS.

Reírse.

Responder a su reivindicación con un chiste. (¿ Sólo tres semanas tarde? j Yo he conseguido ser todavía menos puntual!)

Utilice en estos casos la técnica para procesar el cambio (Las bromas nos están apartando del tema) y la del disco roto (Si.., pero.)

 

 

 

Culpar. Culparle a usted del problema.

(Haces siempre la cena tan tarde que luego estoy demasiado cansado para lavar los platos.)

Utilice la técnica de la claudicación simulada (Puede que tengas razón, pero tú estás rompiendo tu compromiso de lavar los platos), o simplemente no se muestre de acuerdo (Las diez es una buena hora para lavar los platos).

 

Atacar.

Consiste en responder a su afirmación con un ataque personal del siguiente tipo: «¿Quién eres tú para molestarte porque te interrumpan? iEres la fanfarrona más grande que conozco! »

Las mejores estrategias en estos casos son la técnica de la ironía asertiva ( Gracias) junto con la del disco roto o la de ignorar (Veo que estás de mal humor, ya hablaremos más tarde).

 

Retrasar.

Su reivindicación es recibida con un «Ahora no, estoy demasiado cansado» o « Puede que en otra ocasión…».

Utilice en estos casos la técnica del disco roto o insista en fijar una fecha para discutir el asunto.

 

Interrogar.

Consiste en bloquear cada una de sus afirmaciones con una serie continuada de interrogantes: «¿Por qué te sientes así? …Todavía no sé por qué no quieres ir… ¿Por qué has cambiado de opinión?».

La mejor respuesta es utilizar la técnica para procesar el cambio (Porque no es ese el problema. La cuestión es que no quiero ir esta noche) o la del disco roto.

 

 

Utilizar la autocompasión.

Su reivindicación es recibida con lágrimas y con la acusación implícita de que usted es un sádico.

Intente seguir adelante con su guión, utilizando la técnica del acuerdo asertivo. (Sé que te resulta doloroso, pero tengo que resolverlo.)

 

 

 

Buscar sutilezas.

La otra persona intenta discutir sobre la legitimidad de sus sentimientos o sobre la magnitud del problema, etc., para así distraer su atención.

Utilice en estos casos la técnica para procesar el cambio (Nos estamos entreteniendo en sutilezas y apartándonos de la cuestión principal), junto con la reafirmación de su derecho a sentirse como se siente.

 

Amenazar.

Su interlocutor intenta amenazarle con frases como esta: «Si sigues con la misma cantinela, vas a tener que buscarte otro novio».

Utilice en estos casos la técnica del quebrantamiento del proceso ( Quizá) y la de la pregunta asertiva (¿Por qué te molesta mi petición?). También puede utilizar la técnica para procesar el cambio (Eso suena a amenaza) o la de ignorar.

 

Negar.

Consiste en hacerle creer que usted se equivoca: «yo no hice eso» o «De verdad que me has malinterpretado».

Reafírmese en lo que ha observado y experimentado y utilice la técnica de la claudicación simulada. (Puede parecer que estoy equivocado, pero he observado que… ).

…………………………………..

Estas técnicas se utilizaban antes para la captación en sectas( http://ramiropinto.es/libros-ramiro-pinto/sectas-al-descubierto/tecnicas-de-manipulacion/) pero actualmente son utilizadas por los gobiernos para manipular a la opinión publica a trav´´es de las noticias, los hechos crueles y los medios de comunicación, actualmente lo mas alarmante es que se utilizancomo técnicas educativas. Si observas laos metodos educativos en las escuelas verás que no se centran tanto en adquirir conocimientos sino en manipular psicilogicamente a los niños para destruir sus resistencias y obligarlos a someterse al sistema sin replica ni discernimiento. No quieren formar generaciones futuras de seres creativos e independientes sino rebaños que temen pensar.

Aquí tambien un articulo interesante:

http://angelcosio.wordpress.com/2007/11/20/10-formas-para-manipular/

Entre el método educativo de Montessori:

http://www.espaciologopedico.com/articulos/articulos2.php?Id_articulo=196

Que impulsaba la creatividad y el deseo de investigación

 

y los métodos represivos antiguos:

 

Se aplica ahora un método sutíl que aplica las teorías conductistas 

Aclarar que el bebé de Watson era su propio hijo al cual lo mantuvo aislado en una especie de pecera durante meses desde su nacimiento)

ahora esas técnicas se emplean de una forma mas sutíl y combinada con los conocimientos adquiridos de la manipulación sicologica, destruyendo las capacidades innatas de los niños y su natural impulso a mostrarlas, el niño se vuelve retraído, agresivo  y rencoroso al comprobar que el maestro recompensa a quienes menos saben que él y  a él le relegan siempre a un segundo plano, ésto vales para los niños capaces quienes seran recompensados cuando imiten a lo menos capaces, es decir cuando se confundan con el montón.

Veamos un caso de adoctrinación politica  de los niños por parte de una Ministra , se trata de hablar y ser escuchado sinb discutir valiendose del principio de autoridad:

Mas articulos interesantes sobre el tema:

La conquista del Ser Humano Fase I: la destrucción del Estado y lo público

La conquista del Ser Humano fase II: La destrucción de la Familia

La conquista del ser humano Fase III: El Control Mental

………………………….

Qué puedes hacer para evitar el daño que esta ideología globalista está causando en tus niños. En los países en dónde el concurrir a la escuela es obligatorio puedes seguir estos consejos practicos:

abrazo familiar

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Vimos ayer lo importante que es, dentro de las propuestas para cambiar la Educación, el desarrollo del pensamiento crítico en los niños. Hoy os ofreceré algunas ideas para que, si pensáis como yo que es idispensable, ayudarles a desarrollarlo.

Ideas para favorecer el pensamiento crítico en los niños

Vamos a tener que permitirles aprender cosas que no están en el programa y dejar de lado los contenidos demasiado fijos. Poder elegir y adentrarse en cuestiones que les apasione investigar les ayudará a valorar mejor las diferentes opciones y a desarrollar un pensamiento crítico sano.

Vamos a tener que permitirles pedir explicaciones, discutir y negociar las normas que sean negociables, que deberían ser, en realidad, la mayoría de ellas, conservando nuestra autoridad para las inevitables o que son indispensables para su seguridad, salud y buen desenvolvimiento social.

Como educadores tendremos que ser modelos coherentes en todo momento (o al menos, puesto que somos seres humanos que nos equivocamos, casi siempre). No haremos lo que no es correcto hacer y menos todavía justificaremos nuestras decisiones pensando que ser adultos nos da derecho a tomarlas aunque sean equivocadas.

Nos mostraremos magnánimos con sus fallos para que ellos lo sean con los nuestros, y aprenderemos a pedirles perdón si hemos actuado mal. Nosotros mismos nos aplicaremos el pensamiento crítico.

Provocando la capacidad de pensar críticamente

No insistiremos en inculcarles nuestras creencias religiosas o políticas, presentándolas con objetividad y dando también su valor a los que piensan de manera diferente. Seremos respetuosos con otras etnias, culturas, religiones e ideologías, evitando la parcialidad y la confrontación.

Los animaremos a defender con pasión y respeto sus propias ideas, y a sustentarlas en argumentos. Y eso lo haremos desde que son pequeños. Nada hay más desesperante que un grupo de alumnos de Bachillerato que se paralizan cuando les pides su opinión sobre un tema o solo saben defenderlo con prejuicios y descalificaciones, pues nadie nunca les animó al pensamiento crítico, sino a la memorización, la falta de opciones y la obediencia.

Les ayudaremos a desarrollar un pensamiento lógico y a expresarse con coherencia, no dando tanto valor a la expresión escrita sobre la oral. Los escucharemos de forma activa, sin juicios, y por supuesto, sin arrogancia. Muchas veces los niños intentan contarnos algo pero nos creemos que nuestros propios asuntos son mucho más importantes.

Valoraremos y fomentaremos la colaboración, el intercambio de ideas y el trabajo en equipo, pues solamente mediante la práctica se consigue entender al otro y saber llegar a acuerdos. Desterraremos la competitividad como medio de mejora y excelencia educativa.

Daremos tiempo al juego libre, como vehículo de autodescubrimiento y exploración y como fórmula para aprender a valorar riesgos, cooperar y llegar a acuerdos. Incluso debemos tener presente que el juego libre, en grupo o en solitario, ayuda al niño a buscar soluciones creativas y divergentes a lo establecido.

Otro vehículo del desarrollo del pensamiento crítico es la que nace de la pasión por un tema en concreto, en el que, el niño, fascinado, querrá investigar, comparar datos y teorías, profundizar y sacar sus propias conclusiones, del amor y la entrega, del placer.

Y recordaremos en todo momento que las personas libres aprenden a ser libres, siéndolo y aprendiendo también a hacerse responsables de sus actos, no por miedo al castigo, sino por compromiso personal con sus derechos y los de los demás.

Aqui quedan estas propuestas para cambiar la Educación centradas en el desarrollo del pensamiento crítico, y espero que os ayuden a ver el aprendizaje y el crecimiento personal de vuestros alumnos e hijos de forma global, recordando que van a convertirse en adultos de quienes dependerá su propio futuro y posiblemente el del conjunto de las sociedad y de la misma Tierra.

……………………………….

Cine-Documental:

 

Hablemos sobre la Des- Educación y las Escuelas

Leer:

La educación actual (informes PISA, OCDE, PIRLS y TIMSS) y la de nuestros padres y abuelos

Publicado en 20/05/2013de 

Índice

1.- Introducción
2.- Informe OCDE 2012
2.1.- Gasto en Educación Pública por alumno
2.2.- Sueldos de profesores europeos
2.2.1.- En Enseñanza Primaria
2.2.2.- En Enseñanza Secundaria
2.3.- Número de alumnos por profesor
2.4.- Tasas Universitarias y Becas
3.- Informe PISA
3.1.- Comprensión lectora
3.2.- Competencia matemática
3.3.- Competemcia científica
3.4.- Centros públicos frente a centros privados 
3.5.- Diferencias por sexo en competencias
3.6.- Conclusiones de PISA 
4.- PIRLS y TIMSS. Estudio Internacional de progreso en comprensión lectora, matemáticas y ciencias
4.1- Resultados en Lectura (PIRLS 2011)
4.2.- Resultados en Matemáticas (TIMSS 2011)
4.3.- Resultados en Ciencias (TIMSS 2011)
4.4.- PIRLS y TIMSS en función de la titularidad de los centros
5.- La enseñanza hace 100 años
6.- Enlaces

1.- Introducción(subir)

El sistema educativo español es malo y caro. Los informes PISA y OCDE demuestran que España es uno de los países que mas gasta en educaci ón y que peores resultados obtiene.

Según dichos informes de los 33 países de la OCDE, España es el 7º que mas gasta en educación.

En cambio en cuanto a resultados, los alumnos españoles ocupan el puesto 27 de la OCDE. Es decir España ocupa el puesto el 6 º por la cola.

Los estudiantes, los sindicatos y algunos partidos no tienen razón cuando dicen que los recortes en educación disminuirán la calidad de la enseñanza. Si la calidad de la enseñanza fuese proporcional al dinero invertido España ocuparia el puesto 7º de 33 y no el 27.

Los pobres resultados de nuestro sistema educativo habrá que buscarlos en otros aspectos y no en el dinero. Por ejemplo: en el nulo respeto a los profesores, en el escaso interés de los alumnos en aprender, en la falta de una cultura del esfuerzo, etc.

En los apartados siguientes se ve claramente que el bajo nivel de la enseñanza en España NO es problema de dinero. Tampoco se debe a que los profesores estén mal pagados. Y desde luego tampoco a un excesivo número de alumnos por profesor.

En los ranking internacionales de mejores universidades del mundo no aparece ninguna española entre las 200 primeras. En cambio hay 3 escuelas de negocios españolas entre las 20 mejores (el Instituto de Empresa es la nº 12, IESE la 14 y Esade la 19).
En España lo público se gestiona mal y con criterios muy alejados de la eficiencia y la calidad. Los gestores de las universidades públicas no son profesionales, sino cargos políticos o del mundo de la docencia; no son nombrados ni evaluados por órganos independientes de gobierno que puedan pedirles cuentas, sino que son elegidos por sus colegas. La institución de la cátedra asegura la esclerosis, anula cualquier intento por dinamizar la educación superior y promueve el anquilosamiento de todo el sistema educativo.

sigue:

http://laverdadofende.wordpress.com/2013/05/20/la-educacion-actual-informes-pisa-ocde-pirls-y-timss-y-la-de-nuestros-padres-y-abuelos/